部编小学语文四年级下册第五单元单元备课.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

四年

年第五

级下单元主备人

级单元

册

单

审核人

位

单元任务主

题妙笔写美景，巧手著奇观

四年级下册第五单元是学写游记，在课程内容上属于“文学

阅读与创意表达”学习任务群。课标指出：“文学阅读与与创意

表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感

知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的

审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，

提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与

课标分思考，尝试创作文学作品。

析及任基于任务群第二学段的基本要求，本单元的学习目标定位是：

务归属1.围绕“妙笔写美景，巧手著奇观”主题情境，开展文学阅读和

表达活动，通过阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散

文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己

热爱自然、珍爱生命的情感。

单2.运用图像化、感情朗读等多种阅读策略，体会作者的思想感情，

感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力，提升审美能

元力。

背四年级下册第五单元，这个单元是习作单元，安排了“精读

课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分

景内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读

课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合

分对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试

身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例

析文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用

学到的习作方法进行实践。

纵向梳理统编教材我们可以发现写景类的习作从三年级开始

教材涉及，从写清楚场景到写清特点，写出感受，按一定顺序写，描

分析写景物动态变化。习作能力点清晰明确，能力训练层层递进，难

度要求逐步提高，符合学生年段特点。由此可以清楚地了解本单

元习作能力，具体分为两点：第一，学会按游览的顺序写景；第

二，印象深的景物重点写，写清特点。第一个能力点学习按游览

顺序写景物是教科书首次出现，对学生来说是技能生长点。第二

个能力点印象深刻的景物重点写，写清特点，在三、四年级上学

期学生有所训练，属于技能再生点，侧重循环往复，螺旋式提升。

习作的关键能力是观察与想象，这在三年级的时候作为重点能力