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化学常见酸的性质教学反思

《化学常见酸的性质教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望

可以对您的学习工作中带来帮助！

1、化学常见酸的性质教学反思

这段时间化学课程进入酸、碱、盐知识的学习，等内容涉及常见

酸、碱的物质的性质以及常见的盐（包含）化学肥料等的用途等。由

于内容多、物质多、反应多、规律多等特点，而且是初中化学的核心

知识之一，历来是中考试题考查的重点内容。如何进行有效教学？我

准备从以下方面实施教学：

一、联系生活，实际学生感兴趣的活动，通过自主学习、小组讨

论、或实验探究等多种形式，让学生感到学有所用。

二、抓住“组成——性质——用途”的特点，教会学生学会学习

方法

学习酸、碱和盐三类物质时，教会学生发现组成决定性质的特点：

1、知道同类物质具有相似的组成，因此具有相似的化学性质。如，

各种酸组成上共同具有H+，因此它们都具有酸的通性（与指示剂、活

泼金属、金属氧化物、碱以盐等反应）；

2、不同类型物质因组成不同，因而化学性质存在差异（知道酸和

碱的鉴别）；

3、同类的不同物质组成上也存在差异（如HCl和H2SO4的`酸根

离子不同），因此它们的化学性质上也会存在差异（知道H2SO4、

HCl的鉴别）等。

物质的用途是由该物质的性质决定的，不同的物质因具有不同的

性质，因而具有不同的用途。因为盐酸、硫酸能与金属氧化物反应盐

酸、硫酸等都能用于金属除锈等；又如，小苏打或纯碱作面食的发酵

剂是因为它们能与酸发生反应等。

三、归纳反应规律

要掌握好酸、碱、盐知识，就要反应规律。这部分涉及三类反应：

1、金属与酸、金属与盐之间的置换反应。教会学生认识置换反应

的条件：

金属与酸置换反应的条件

1）金属的要求只有排在金属活动顺序表氢之前的金属才能与酸发

生置换反应生成盐和氢气；

2）酸的要求，一般用用盐酸、稀硫酸（硝酸、浓硫酸等反应也不

产生氢气）

金属与盐置换反应的条件

金属的要求，排在金属活动顺序表的前面才能将排在后面的金属

从它对应的盐溶液中置换出来。而对于活泼性极强的金属（如钾、钙、

钠等）与盐溶液反应时，一般不发生金属与盐的置换反应而直接与水

发生置换反应生成碱和氢气

以上置换反应，有铁参加时生成物得亚铁盐。

2、复分解反应两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反

应

交换成分表达式AB+CD====AD+CB

一般发生在酸、碱、盐之间，复分解反应发生的条件：产生的物

质要含气体、沉淀或水之一。注意有酸反应不考虑反应物溶解性，没

有酸反应要考虑反应物溶解性，尤其是碱与盐，盐与盐发生反应，除

要求产生的物质要含气体、沉淀或水之一，反应物都要可溶。

3、非金属氧化物与碱的反应规律

教学时，学生掌握这些规律，就能正确判断某些置换反应或复分

解反应能否发生，同时能准确迅速推断反应产物而正确、迅速的写出

有关反应的化学方程式。

四、巧记物质颜色与溶解性，归纳记忆口诀

2、《酸的化学性质》教学反思

对于本节课，我在教学方法和观念方面较之以前有了较大提高。

但是还是存在着诸多不足，现就目标、评价、教学、三个方面进行如

下反思。

一、学习目标要紧扣课标、教参和教材

学习目标的主体是“学生”，要通过学生的学习过程和结果进行

评价。在制定学习目标的时候，必须依据课标，同时也要深刻挖掘教

参和教材，发现隐含的过程和方法、情感态度价值观方面的学习目标。

二、教学过程要关注学生的主体性

本节课的教学采用的方法是学生通过探究实验得出盐酸能与哪些

物质发生反应的结论，不仅提高学生的探究能力，更提高学生的综合

素质。但是在课后发现我在这节课中讲的多，某些环节学生的主体性

突出不够，整堂课气氛就没有调动起来，学生的积极性、主动性没有

充分体现。如果多找几组学生展示、交流自己的结果效果可能会更好。

三、评价任务紧扣学习目标，评价方式多样

首先，评价任务的设计要紧扣学习目标，在教学过程中采取组间

互评、师生评价的评价方式，根据学生对实验现象的推断和化学方程

式的书写情况，了解学生对酸的化学性质的掌握情况。在订正方程式

时，我欠缺的是学生互评，应该让学生找出错误，而不