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8*论教养
一、情景导入生成问题
经常听见有人在骂:“你真是没教养!”那么,教养是什么呢?教养来自哪里?体
现在哪里?教养,离我们有多远呢?教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系?今
天,我们就走进利哈乔夫的《论教养》,去一探究竟。
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.文学常识
作者简介
利哈乔夫(1906—1999),20世纪俄罗斯著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论
家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语
言学。1938年,进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。1946~1953年,在列宁格勒大学任教
授。1971年,被推举为苏联科学院(现在俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找基
督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大
师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.生难字词
(1)字音
彬彬有礼(bīn)贸然(mào)涵养(hán)恪守(kè)
....
矫揉造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨叨(xùxùdāodāo)
......
(2)词义
【贸然】轻率地,不加考虑地。
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文雅。
【涵养】能控制情绪的功夫。【贤达】有才能、德行和声望的人。
【恪守】严格遵守。【自持】控制自己的欲望或情绪。
【矫揉造作】形容过分做作,极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。
【附庸风雅】为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。
步骤二整体感知走进文本
朗读指导
(1)听录音朗读课文,注意正音。
(2)轻声朗读课文,感知课文大意。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1.课文中作者认为良好的教养来自哪里?
明确:不仅来自家庭和学校,而且可以得之于自身。
2.课文中作者认为教养首先体现在哪里?
明确:一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看
他和亲人们的关系究竟怎么样。
3.课文中没有教养的种种表现有哪些?主要体现在什么地方?
明确:(1)在家里,懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具;对妻子儿女动不动就大发雷霆;
家里有人在看书或做功课,也总是把收音机或电视机的音量放得很响,或高声说话。(2)对
自己亲人的性格、心理缺乏了解,对他们的习惯和愿望总是漠不关心。(3)进入成年后,仍
把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。(4)当
着外人的面,跟妻子或者孩子们开玩笑,不顾及他们的自尊心。
步骤四深层探究质疑问难
1.快速朗读课文,找出有教养的表现有哪些。试着列举出来。
明确:(1)从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。(2)对别人一律谦让和礼让。(3)待
人处事绝不会自吹自擂。(4)懂得珍惜别人的时间。(5)允诺别人的事一定尽力去做,不会摆
架子、“翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一致,都始终如一,稳重随和。
2.作者谈论“教养”又转向谈论什么?
明确:谈论“风度”。
3.“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系?
明确:它们是一脉相承的,风度主要体现在外表,它是教养的一个方面。风度是教养的
表现形式之一。
4.本文的论证方法有哪些?简述作者的论证过程。
明确:道理论证和事实论证。本文作者不泛泛而谈,而是从对众多事例的比较、分
析中,自然而然地得出自己
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