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一节一俗一情思
《古诗三首》组诗教学设计
【教学目标】
1.朗读古诗，读出节奏、韵味，熟读成诵。
2.学习《寒食》《十五夜望月》，品字词，想画面，走进古诗表现之意境，理解诗人之情感。
3.思辨悟读，发现诗人结合节令选择特殊意象的写作特点，感受传统文化内涵。
【教学重难点、难点】
思辨悟读，发现诗人结合节令选择特殊意象的写作特点，感受传统文化内涵。
【教学过程】
走进诗人笔下的节日诗
读诗题，感受共同点，感受一节一俗一情思。
吟诵诗人笔下的节日诗
1.尝试练读，读准字音
2.关注节奏，读出韵味
站在诗人的角度看节日
（一）师生共学《寒食》
1.圈景物
学习任务一；韩翃的《寒食》就是一幅画，这幅画中描写了哪些景物？请你读后圈出来。
2.寻“东风”
学习任务二：如果不点明东风，你还能从诗里找到东风的痕迹吗？
3.想画面
学生借助诗句，想象画面
4.明意象
（1）质疑：不写东风，春意已经很浓，可是诗人为什么还要点明东风？
（2）利用视频支架，解决“东风”=皇恩浩荡
（3）在诗句中寻找依据
对比引读：
正是日暮汉宫传蜡烛显示了皇恩浩荡，所以韩翃写节日习俗的时候不写（“廊下御厨分冷食，殿前香骑逐飞球。”）只独独写（日暮汉宫传蜡烛。）
他不写（蹴踘屡过飞鸟上，秋千竞出垂杨里。）只独独写（日暮汉宫传蜡烛。）
（5）质疑：为何单单写“传蜡烛”？关注“诗无达诂”。明白诗人选择特定的典型的意象，选择特定的习俗，写出了节日的传统习俗。
5.学吟唱
6.小结
（二）合作学习《十五夜望月》
小组共学
全班交流
寻月色
觅清冷
①抓住“湿”“冷”重点体悟
②补充“时会琴客”体会“热闹是他们的，我什么也没有。”
（3）品“秋思”
①改句：今夜月明人尽望，知秋思落。
②为什么不这样说？（预设用委婉的疑问语气来表达，更易打动人心。）
③引读：古人表达情感很含蓄。明明我泪湿眼底，反说——（生：冷露无声湿桂花）明明思念已成疾，却说——（生：不知秋思落谁家）
④探讨“落”：这一落，（预设：就像清冷的月光洒落，满头满脸地罩在身，让人生出漫天的秋思）
走向浩瀚诗海的节日诗
1.对比读两首诗
一幅春意盎然——，一幅月夜清冷——
一个是皇恩浩荡——，一个是秋思无垠——
2.总结：
这节课我们通过读诗句、圈景物、明意象、悟情感的方法品读了《寒食》和《十五夜望月》，课后，你们还可以继续搜集相关节日诗歌，继续感受一节一俗一情思。
板书
《古诗三首》
《寒食》读诗句圈景物
《十五夜望月》明意象悟情感
《迢迢牵牛星》
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