神经调节的基本方式教学设计高二上学期生物人教版选择性必修139356.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

第二章神经调节

第2节神经调节的基本方式教学设计

一、教材分析

本节是生物学新人教版选择性必修一第二章第2节的内容，第二章分别从神

经调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的

分级调节以及人脑的高级功能五部分内容进行讲解神经调节是如何发挥其作用

的。本节包括反射与反射弧以及非条件反射和条件反射两部分的内容。它是在第

一节《神经调节的结构基础》的基础上，进行的延伸和拓展，并为后面的学习打

下了基础，起着承上启下的作用。

二、学情分析

学生在学习了第一章和的基础上，对内环境的稳态有了一定程度的认识，并

且想积极探究内环境稳态的调节机制，本章便是神经-体液-免疫调控网络中的神

经调节的学习。学生已经踏入高二，学习习惯已经形成，学习积极性较高，在课

堂上应充分调动学生的积极性。虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑

思维也已初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，部分

学生很难形成系统的知识体系。因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。

三、教学目标的确定

本节课要在学生了解神经系统基本结构的基础上，概述神经系统进行调节的基本

方式及结构基础。结合学生实际情况，确定教学目标如下：

1.举例说明反射的概念与反射弧的组成。（生命观念、科学思维）

2.比较条件反射与非条件反射的异同。（科学思维）

3.举例说明条件反射的形成过程与意义。（生命观念、科学思维）

四、教学重难点

1、教学重点

（1）反射的概念与反射弧的组成

（2）条件反射的形成及意义

2、教学难点

（1）条件反射的形成

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

五、课时安排：1课时

六、教学准备

1、教学方法：设置情境、问题引导、合作学习

2、教学用具：PPT等、

七、教学设计思路

本节课以教师以真实情境为导入，调动学生上课的积极性，通过“膝跳反射”和

“缩手反射”的示意图，加深学生对反射的理解及反射弧的结构组成。并通过一

系列的提问，进行启发式教学，锻炼学生的思考力和合作交流的能力；教师通过

狗的唾液分泌与铃声的关系，来引出条件反射的建立和消退，通过提问及学生思

考，让学生深刻理解条件反射的意义，从而让学生树立正确的学习观。

八、教学过程

1、创设情境，导入新课。

教师上课时带一些柠檬片，并分发给全班同学让其品尝，学生们吃到柠檬后感到很酸，会流

口水，这个过程都是如何发生的？需要什么系统参与调节？

学生进行思考，并回答：神经系统

教师肯定学生的回答：这个过程需要神经调节的参与，上节课我们已经学习了神经调节的结

构基础，那么我们想一下神经调节会以怎样的方式进行呢？这就是我们这节课要探究的内容：

神经调节的基本方式。

2、新课讲授

一、反射与反射弧

【师】除了我们吃到酸的柠檬会导致分泌口水之外，我们大家大家应该也曾有过这种经历，

手不小心被烫了一下或者被扎了一下会迅速将手缩回，这种现象叫做缩手反射。此外还有我

们膝盖下方如果遭受叩击之后小腿会抬起的膝跳反射，以及我们的眨眼反射，那这些例子都

是在神经系统的调节下的反射活动。那么什么是反射呢？

由此引出反射的概念：在中枢神经的参与下，机体对内外刺