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《幽默教学的好处》的教学反思
1、《幽默教学的好处》的教学反思
运用幽默改善学习氛围以促进保持,经常在课堂和学校其他地方恰当地使用幽默有很多好处。
一、生理方面的益处
1、提供更多的氧分。脑要消耗很多氧和糖分。在大笑的时候,会将更多的氧带入血流中,所以脑得到了更多供给。
2、内啡肽剧烈升高。
大笑可以使血中释放更多的内啡肽。内啡肽是体内的自然镇痛物质,同时使人们感到精神欢快。换言之,人在愉悦的时候,身心都得到了享受。
二、心理、社会和教育方面的益处
1、引起注意。开始上课的时候,教师首先要做的是让学生注意力集中。由于正常人脑喜欢笑,因此以幽默故事引入课题(如笑话、双关谐语或故事等)会引起学生的注意。
2、创造良好气氛。大家一起欢笑的时候,就会增强凝聚力,也会形成良好的.团队精神――所有营造良好氛围的积极力量都有助于学习。
3、增加保持。情绪会提高记忆的保持,因此大笑产生的良好感受,也大大增加了学生记住他们所学内容的可能性。
4、促进和改善人们的精神健康。学校和教师都面临着一定的工作压力。笑可以减轻应激和压力,使师生有更好的精神状态来完成任务。我们要严格对待工作,同时也要让自己轻松一些。
5、是一种有效的纪律约束工具。善意的幽默(不是嘲笑和讥讽)是一种提醒学生遵守规则的有效方式,它不会在课堂上制造紧张。教师越是会使用恰当的幽默,学生就越喜欢老师,对教师的感受也就越积极;因此,纪律问题就越少。
2、《圆的周长》教学反思教育教学反思
问题是数学的心脏。我在教学《圆的周长》一课时,运用“问题解决”思想,以问题导学,引导学生不断寻求策略,不断解决问题,让学生创造性地学习,使学生较好理解圆周率的意义,并推导出圆周长的计算公式。在这节课中,有几处的设问非常好,值得我在今后的教学中加以借鉴。
一、在新旧知识的联结处设问。
教学知识往往是在一个或几个旧知识的基础上推出新知识来的。学生在学习过程中,当原有知识经验和新接受的信息不相适应时,会产生心理上的不平衡,会产生一种力求统一矛盾,解决问题的强烈欲望,所以在新旧知识的联结处设问能引起学生认知冲突,激起他们探究知识的欲望。
在这节课上,当学生说,圆形的周长可以用尺子测量出来后,我先进行了演示,后马上抛出问题:我们有的小区里有圆形的游泳池,我要知道它的周长,我怎么去滚呢?并用一根拴有小球的绳子不停的甩动,形成一个虚圆,继续问:这是一个圆吗?要知道它的周长,我怎么滚怎么包呢?如此一来,学生带着寻求新知识的强烈欲望,进入新的学习情境中。
二、在教学内容的关键处设问。
任何一节教学内容,总有一个比较重要的数学概念或知识,如何指导学生去理解、掌握这些概念和知识的方法,也是十分重要的。我认为,平时所说的教学关键指的就是这一点。为了使学生掌握解决问题的关键,就要在教学内容的关键处设问。我在这节课上也体现出了这一点。在师生共同得出应该可以通过计算来解决圆形的周长后,我还进行了提问:你们估计圆形的周长跟什么有关?学生回答出直径后又问:那么圆形的周长与直径到底是什么关系呢?这一简简单单的一句提问,马上把学生的注意力集中过来,积极投入到实验当中去,并摸索出本节课的教学重点。
三、在探索规律中设问。
学生是学习的主体,由于年龄特点和认知水平的局限,他们在探究知识时是离不开老师引导的。我在新授内容的探索规律部分巧设疑问,点拨学生思路,启发他们更快地发现规律,完整地概括出科学的结论。
为了确切地把握好每一节课的教学要求,为了使每一节课的教学更具有针对性,为了使学生思维都具有明确的目标,在今后的教学过程中,我应结合教学实际,恰到好处地设问,留给学生更多思考的空间,促进他们积极动脑,尽量使每节课都能够取得较好的教学效果。
3、《圆的周长》教学反思教育教学反思
教材分析:
这部分内容是在学生认识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础上,引导学生从已有的生活经验出发,以小组合作的方式,通过实验探究圆的周长与直径的关系,自学自知圆周率,从而总结探究出求圆的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的能力,体会数学与现实生活的密切联系。
教学目标:
1.让学生经历圆周率的探索过程,理解圆周率的意义,掌握圆周长的公式,能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题。
2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力,发展学生的空间观念。
3.让学生理解圆周率的含义,熟记圆周率的近似值,结合圆周率的教学,感受数学文化,激发爱国热情。
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