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《庄子》教案一等奖 .docxVIP

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《庄子》教案一等奖

1、《庄子》教案一等奖

[教学目标]

1、领会对庄子精神世界的解读;

2、把握写作本文的意图;

3、品位文章的语言美

[教学重点]

解读庄子的精神世界。

[教学难点]

解读庄子的精神世界。

[课时安排]

一课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

我们学习过庄子的《逍遥游》,谁来说说庄子的思想及《庄子》书的特点?

明确:庄子:追求精神的绝对自由。

《庄子》:想象丰富奇特,文势汪洋肆意,具有浓郁的浪漫主义色彩。

今天就让我们再一次走进庄子的精神世界。

二、阅读课文

自由朗读。

1、体味语言美

2、思考:(1)练习二;(2)梳理思路;(3)是就庄子写庄子,发思古之幽情吗?是不是有别的意图?

三、研究课文

(一)课文语言

提问:你认为文中哪些语句优美?

明确:由学生自由讨论。但是要突出课文第7段有关“月亮”的语句,这是诗的语言,意象鲜明,内涵丰富。

(二)文章中心

思考:所揭示的庄子的精神世界是怎样的?完成练习二1-2题。

明确:鄙视功名利禄,追求精神的自由,人格的独立。不论环境多么险恶,命运多么悲苦,庄子都坚持不让内心受到干扰摇动,保持着一种天崩地裂也不能打破的意识上的独立性,坚决不与权势者同流合污。

(三)写作意图

思考:我说,本文是有感而发,你同意我的观点吗?从哪儿可以看出的写作意图?

明确:特别肯定庄子的“清洁的精神”,歌颂他在“文化屈从权势的传统中”“看守心灵月亮”的“孤独”,显然不是无端地发思古之幽情。为什么?标题含蓄地告诉了我们!什么是“无路可走”,“在我们无路可走的时候”怎么样?这难道不需要我们去思考吗?

今天的现实社会中,物欲横流,人格扭曲,道德沦丧,良知泯灭,人文精神失落,人类的“精神家园”被挤占侵吞,不正是“无路可走”的具体体现吗?我们已经有很多人迷失道路方向而不知所归。那么怎么办?标题提醒我们,要回头看看古人,看看庄子,学习庄子。——这就是的写作意图!

好在我们的精神家园还没有完全丢失,就是因为有庄子这样的几位哲学大师,他们的思想、精神、智慧和人格的光芒,穿越时空在我们的心目中闪耀!

找回失落的精神,使之更完美!重建我们的精神家园吧!

四、布置作业

阅读《语文读本》上相关的文章《永恒的乡愁》和《庄子使我上瘾的两个理由》。

2、《庄子》教案一等奖

一、导入新课

1、课题是什么?

2、我们来看看庄子是谁,对中国人有什么影响?

中国人的达观有一部分和他有关。他很穷,大部分时间靠编草席为生。但他穷得很傲,有一次他向人家借………他很怪,老婆死了,他敲盘而歌。他给我们留下了33篇散文。

今天就让我们走近庄子,了解他,思考他。通过我们的质疑、思辨,思考庄子对于个体价值、文明社会的意义何在。

二、看一段文字,读后说说庄子是个什么人,你从哪里看出。补充一句:课文就是由这段文字开始的。

幻灯片出示“曳尾涂中”一段。

庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境内累矣!”

庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者,宁其死为留骨而贵乎?宁其生而曳尾于涂中乎?”

二大夫曰:“宁生而曳尾涂中。”

庄子曰:“往矣!吾将曳尾于涂中。”

约三分钟后,学生开始发言:

针对他是个什么样的人:

生1:这是个隐士形象

生2:他和自然融为一体

生3:他很高傲

生4:自由、自然、不拘束

从哪些词句中看出:不顾、吾将曳尾于涂中

三、怎样看庄子,对庄子精神作何评价

要求学生速读2-6段,划出评价语句

1、清洁的精神:可以……

师:清洁什么意思?

生5:可以抵御一切的诱惑。

师:还是什么?

生6:不同流合污。

师:这寄托了怎样的情感?

生7:对庄子的崇敬、激赏。

四、出示整理过的学生提问

(在这堂课之前,布置学生自读本文,并将发现的问题写在纸上,上交。教师根据学生问题整理出最有价值的几类问题,在课堂上呈现出来。)

第1段“他总在一些地方吓着我们……落崖惊风”怎么理解这句话,特别是“吓”字?

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