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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
微课程设计方案
一、主题:消化和吸收
二、教学目标
1.描述消化道的组成和功能。
2.通过师生双边活动,提高使用知识的能力,加强理论联系实际
的能力。
3.通过启发式教学法和学生主动参与、探究,体验现实生活经历,
提髙学习兴趣。
三、教学对象
七年级的学生通过日常生活经验对人体各个系统有一定的了
解,但具体的知识比较缺乏。而这些知识又比较抽象,所以我在
教学中一方面使用直观生动的形象,引发学生的兴趣,;另一方
面创造条件和机会,让学生动脑、动手,发表见解,发挥学生学
习的主动性。
四、教学流程
五、教学过程
(一)导入新课
我将在本节课当中,利用ppt展示俗语,“人是铁,饭是钢,
一顿不吃饿得慌”,通过图片及视频的情景,切换主题,每天我
们所需要的各类营养物质,并通过图片及动画的形式,展示各类
营养物质以及人们每天所需营养物质的比例,让学生们能够更加
直观,系统积极热情的参与本节课当中,引出本节课的课题消化
和吸收教学过程。
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
1.探究馒头在口腔中的变化
针对导入时提出的探究问题馒头变甜与哪些因素有关,根据
实际生活经验和活动中的体会,学生不难做出假设:馒头变甜与
牙齿的咀嚼,舌的搅拌和唾液的分泌有关。
接下来我会请学生分小组合作讨论确定实验变量,然后让学生对
照课本找不足,完善自己的实验方案。最后全班进行交流,将设
计方案不断完善,确定最佳设计方案如下:将装置放在37摄氏度
水浴中保温10分钟,加入碘液检验是否变蓝。根据设计的实验方
案,学生以小组为单位动手操作。
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得到如下结果:对照组不变蓝,实验组变蓝,组部分
变蓝。
根据实验现象共同得出结论,馒头变甜与牙齿的咀嚼舌的搅
拌和唾液的分泌有关。
这样设计可使学生意识到,在科学探究的过程中,要遵循一
定的科学原理、科学方法,还需要掌握一定的操作技能。通过小
组合作实验,进一步培养学生提出问题,作出假设,制定实施计划,
得出结论的探究能力,培养学生团结互助的精神,
2.人体消化系统的学习
试验结束后我提出导入的第二个问题,馒头进入人体内发生了变
化,其他营养物质是不是也发生了变化呢?带着这个问题,我让
学生观看“食物在人体内的消化过程”录像。观察人体消化系统
结构模型,并自主阅读课本30页的相关内容,接着以小组为单位,
在自己身体上找出消化系统各器官的大体位置,并说出各消化器
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
官的功能。
我此时要巡视指导,解答部分学生提出的问题。这样设计的目的
是培养学生自主读书和学习的能力,以及培养学生团结互助精
神。
接下来是学生的交流展示,我认为这是设计本节课较为精彩的时
刻,在学生表达的过程中,我将给与学生很髙的及时性评价,大
大激发学生课堂参与的积极性,我会引导学生共同概括总结出消
化系统组成,包括消化道和消化腺。消化腺能够分泌消化液,并
着重指出肝脏分泌的胆汁中不含消化酶,通过概括总结
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