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高职院校会计技能竞赛管理研究

一、高职院校会计技能竞赛的背景

全国职业院校技能大赛高职组会计技能竞赛是2012年全国职业院校技能

大赛中第一次针对高职财经类学生开办的比赛。、比赛内容包括团体和个人赛，比

赛分为会计业务手工处理和会计信息化处理两环节。、会计技能竞赛执行专业技术

标准为《会计基础工作规范》，会计业务处理具体原则和方法，同时遵照财政部颁

布的企业会计准则和会计制度，比赛是在仿真财务、税务、供应商等各种会计涉及

的各领域中进行的分岗位开放式的技能竞赛。而高职院校参加全国职业技能竞赛经

验尚浅，选拔人才、培训、参加流程等方面，都需要继续的优化和深化。

二、高职院校参加会计技能竞赛优势

（一）促进课程教学改革。课程体系建设是保证教学质量的关键，课程体

系改革的目标是培养符合时代要求的高素质技能人才。现在社会需求在变，人才培

养架构政策应该跟着社会变化而变化。在高职院校，强调应用型人才的培养，根据

新技术来修改课程设置；由于各类竞赛题目具有先进的实际意义和应用背景，综合

分析并利用各类竞赛，能优化课程体系设计，提高教学质量。

在会计技能竞赛中，参赛项目需要综合多个教学项目的内容[1]，例如会

计基础理论、会计基本手工操作能力、会计电算化操作等等，落实到平时的教学

中，对传统教学课程进行修改，建立理论与技能相符的项目化教学计划，知识点、

课程实训和技能培养三位一体。

（二）提升教师教学能力、推进“双师型”队伍建设落实。我国高职院

校职业教育发展尚早，课内理论教学仍然处于主导地位，实践教学效果还不足够满

足社会需求，在社会也得不到检验。高职院校技能大赛体系的建立对教学方式改革

起到革命性的指导性作用。

财经类专业，是传统专业，可变性，灵活性相对其他理工科和文科专业，

就困难很多。很多高职院校从师资、财力、资源投入方面，总是捉襟见肘。教师层

面需要课堂改革，需要投入到巨大的精力，时间。高职院校以会计技能竞赛作为指

引，课程按照技能竞赛项目进行改革，教师的课堂教学也必须根据课程设置有所改

变：1提高自身的业务素质，学习与时代联系紧密的知识点；2将竞赛标准灵活调

整到课程的教学目的和标准中；3在实训课程当中，引入模拟实际操作的业务能力

培养，有目的性地训练学生业务能力；4在培训学生准备会计技能竞赛过程中，容

易发现学生实际理论操作技能的弱点，更好实施适合个体培训的方法。

（三）促进学生学习热情、提高学生综合职业素质能力。在理论知识学习

过程中，学生整体都会出现对理论知识学习产生烦厌的情绪，而在课程实训过程

中，学习的激情和有专注度明显提高。要利用学生学习的特点，在理论知识学习

中，引入会计技能竞赛的题目，能有效带动学生学习知识点，并在解决实际问题

中，有效加深学生对知识的理解，同时也培养学生积极主动的创新精神，培养团队

合作集体主义和组织能力，磨砺学生坚强意志，积极参与竞争不怕苦的意识。这正

是综合职业素质能力的表现。

三、高职院校准备会计技能竞赛的存在问题

高职院校举办或者参加各种技能竞赛存在着实质性的优势，但在技能竞赛

发展阶段，高职院校准备会计技能竞赛也存在一些问题。

（一）高职院校会计技能竞赛发展时间短，未形成健全竞赛机制和体系。

高职院校会计技能竞赛，有其发展的局限性，某些行业性比较明确的高职院校就不

能参加，技能竞赛停留在高职院校系部或者社团层面，学生参与度低，形成“被动

性”准备、参赛等。

（二）缺乏会计技能竞赛正确的奖励机制和费用保障。高职院校会计技能

竞赛发展时间短，缺少长期的经费保障。因此某些高职院校虽有学生资源，但支持

会计技能竞赛培训和比赛的后勤保障，常缺少一些所必须的材料、仪器，竞赛有效

资源循环利用率低。

一些高职建校时间短，还没统一建立有效长期的正确的奖励机制。因此每

个系部资源经费不够，导致每个系列带队老师工作和获奖的奖励措施参差不齐，不

同比赛，比赛结果受客观、主观因素影响，导致传统等级奖励成差别对待，不同系

别带队老师会进行待遇的比较。若出发点不正确，造成一到比赛，没有教师主动报

名、主动带队、所以，没有正确的奖励机制和健全的费用保障制度，难以让高职院

校积极参加会计技能竞赛，并在比赛中取得理想的成绩。

四、学生参加会计技能竞赛缺少完善培训管理方法

综合以上两个高职院校会计