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《微笑》的教学反思 .docxVIP

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《微笑》的教学反思

1、《微笑》的教学反思

“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计,我特别注意遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学,理解数学。本节教学主要突出了以下几点:

一、以旧引新,渗透“转化”思想

在学习新知之前,引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法,引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法,为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

二、大胆猜测,激发探究。

在凸现圆的面积的意义以后,我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时,设计实验验证:以正方形的边长为半径画一个圆,用数方格的方法计算出圆的面积,探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来,而这些,又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

三、动手剪拼,体验“化曲为直”

学生猜测后,再拿出准备好的两个同样大小的圆片,将其中一个平均分成若干份,然后拼成平行四边形或长方形,学生动手剪拼好后,选择其中2~3组进行观察对比,发现如果把一个圆形平均分成的份数越多,这个图形就越

接近图形平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比,将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来,形成鲜明的对比,并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

四、演示操作,感受知识的形成

通过观察,比较、分析,发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系,让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放,由现象到本质地引导,又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来,从而感受知识的形成。

五、分层练习,体验运用价值

结合课本中的例题,设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次,从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一,基础练习巩固计算公式的运用,强调规范的书写格式;第二,提高练习收集了身边的实际内容,让这节课所学的内容联系生活,得到灵活运用;第三,综合练习既联系了前面所学的知识(已知圆周长,先求半径,再求圆的面积),又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上,都有不同的目的性,注重每个练习的指导侧重点。

但本节课的新课时间过长,使得练习不够充分,还需要在以后的教学中加以注意。

2、《微笑》教学反思

自接触礼仪教学以来,细节尤为重要,奥运盛事让我们更加认识到全世界的人都借助示意动作,有效的进行交流,而微笑作为一种无声的语言,也是一种重要的交流方式。我所设计的这堂“表情礼仪之微笑”的课,看起来简单,虽然每个人都会微笑,但是微笑给人带来什么样的心情?我们为什么要微笑?微笑的意义又是什么,为什么要微笑。

在整堂课的设计中,我先播放视频——酒店管理服务礼仪规范操,导入新课,让学生感受酒店管理服务礼仪的重要性。学生跟随视频一起做礼仪规范操,让学生真正的“动”着“笑”起来。接着我设计了以下几个环节:回归主题,点出学习的主题表情礼仪之——微笑;案例探索,找出李莉的问题,让学生带着问题学习;师生猜谜游戏,让学生了解微笑的内涵,师生总结出微笑到底是什么;初步感知微笑的魅力;感受微笑,了解不同场合的微笑代表不同的含义;用筷子训练微笑,师生共同实训,学会微笑;温馨提示,细节关注——规范恰当地使用微笑;最后总结本节课的内容;布置作业,让学生课后搜集微笑训练的其他方法,并在以后的学习和生活中加以训练。通过讨论、模拟、练习、与身边的同伴传递微笑,使同学们进一步感知微笑,体验微笑,让她们在不知不觉中获得相关的经验,让同学们明白“微笑”能给人带来好心情,使人温暖的同时自己也得到快乐。巩固“微笑”含义的同时从而也传达出“微笑”是全世界友好的符号。

但在小组活动讨论环节做的不好,我担心时间不够,所以省去了讨论环节,这做的不好,在这次优质课的开展中我收获了很多,也学到了很多,相信在以后的教学过程中我会有更大的进步。

3、《微笑》教学反思

《微笑》这篇课文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇诗的内容浅显易懂,抓住了一个简单的表情——微笑,向人们介绍了微笑富有最生动的感染力。

在本课教学活动中,我充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“微笑”,虽然很平常,但很多孩子理解得很浅显,并不一定真正理解了它的含义。其实,在我们的生活中,微笑的魅

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