教育学-第二章--教育功能.pptVIP

教育学;第二章教育功能;殘酷的診斷書：

周婷婷生於1980年6月29日，迎接她的世界是有形無聲的半個世界。

「啞巴」白雪公主

童年是人生中最美好的時光，可是婷婷的童年卻是一條坎坷不平、充滿磨難的人生之路。

;;每一個發音都要千錘百煉

食物刺激法：一聲「餅乾」帶來智力曙光

母語玩字法：口語不行?發展書面語言

錄製一套卡片式正音辭典，每天都糾正發音，終於說出一口別人能聽得懂的國語

孩子的潛能真是大得驚人，6歲時，女兒已經認識兩千多個漢字，能讀一般的兒童讀物

父女命運變奏-婷婷成為全國十佳青年，而一個工廠技術員卻調進南京聾啞學校當了副校長;本該上聾啞學校的婷婷，不但就讀普通小學，還連跳二級。

8歲時背誦出圓週率小數點後一千位數字，打破金氏世界紀錄；被評為全國十佳少年，人稱「神童」。

16歲考入遼寧師範大學，成為中國第一位聾人少年大學生。

2001年9月進美國蓋勞德特GALLAUDET大學攻讀心理諮商碩士學位。

2002年3月獲選「2001年中國十大時代女性」;第一节教育功能的概述;二、教育功能的类型;教育的个体功能和社会功能;第二节教育的个体功能;〔一〕教育促进个体社会化的功能

;〔二〕教育促进个体个性化的功能;〔一〕教育的个体谋生功能

〔二〕教育的个体享用功能;教育的个体功能

;;〔一〕教育的文化传递、保存功能

〔二〕教育活化文化的功能

〔三〕教育的文化选择功能

〔四〕教育的文化批判功能

〔五〕教育的文化交流、融合功能

〔六〕教育文化更新与创造功能;〔一〕教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长

1、普通教育提高民族文化素质，为经济开展提供良好的开展潜能。

2、职业和专门教育直接生产劳动能力，为经济的开展提供人力的支持。;现代社会经济的增长证明：人力资本是经济增长的关键。

美国经济学家舒尔茨〔TheodoreW.Schultz〕的“人力资本学说”：教育投资的收益在劳动收入增长中的比重是70%，在国民收入增长中所起的作用是33%。他指出，就美国经济增长而论，已有大量证据说明学校教育和知识的增加是经济增长的主??源泉。;美国经济学家丹尼森的研究发现：1929至1957年美国国民收入的年增长率为2.93%，其中因教育的作用而增加的收入的年增长率为0.67%，在全部国民收入增长率中占23%；同时因知识进展而增加的国民收入的年增长率为0.59%，在全部国民收入增长率中占20%，其中知识进展的3/5亦是教育的作用，故教育对国民收入增长率的奉献为35%。;现代社会经济的增长证明：人力资本是经济增长的关键。;

〔二〕教育通过生产科学技术，促进经济的开展

生产与再生产新的科学技术;科学作为人们的一种实践活动，它是一种精神生产；科学作为人们认识客观世界的知识体系，它是一种知识形态的生产力；科学转化为技术，并物化在生产资料上，就是直接生产力的要素了。也就是说，当自然科学应用于生产时，这种一般的社会生产力就转化为直接的生产力了。

“科学技术是第一生产力”，而教育是第一生产力的母机。当代信息社会的特点是，在信息系数中，知识所占的比例越来越高，人的优势，，越来越变成智力的优势，，知识的优势，学术的优势。;资料一;世界著名大学2001年发表NatureScience论文情况;我国大学2001年发表SCI论文占全国总数的比例;资料二;小结;百年大计，教育为本;

1.教育传授科学,启迪人民的民主观念。

2.教育民主化本身是政治民主化的重要组成局部。

3.民主的教育是政治民主化的加速器。;原始时代：属于自然

农业文明:走出自然;

现代工业文明:征服自然;

19世纪后半叶:开始出现人类对自然生态的大规模破坏;

20世纪以后:人与自然关系开始出现了失调;

20世纪后半叶:提出了重回自然的可持续开展观，1992年.巴西里约热内卢召开的联合国环境与开展大会通过21世纪议程使可持续开展由观念走向行动的选择。;教育的社会功能;教育万能吗;首先，教育发挥其个体功能要适应受教育者身心开展规律.;其次，教育要受社会政治制度的影响。;再次，社会的经济开展水平影响教育开展的水平。;第四节教育功能的实现;〔一〕教育功能取向确实立;〔二〕教育功能行动的发生;〔三〕教育功能直接结果的产生;二、教育功能的释放;思考题