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二年级数学《轴对称图形》说课稿

二班级数学《轴对称图形》说课稿

作为一名悄悄奉献的教育工，就难以避开地要预备说课稿，借助说

课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应当怎么

写才合适呢？以下是我整理的二班级数学《轴对称图形》说课稿，供

大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

敬重的各位评委，老师们：

下午好！今日我说课的题目是《轴对称图形》，我将从以下几点说

说我对本课的设计。

一、嬉戏引入，激发爱好

看！我给大家带来了什么？我们都玩过纸飞机吧！今日让我们再来

玩一次（飞出一架好的）！现在，谁想上来和我一起做飞行表演？来，

起飞了！（感谢）诶，为什么我的飞机飞得又平又稳，而他的却飞不

起来呢？认真观看两架飞机。这，其中的神秘，又在哪里呢？（出示

另一张PPT），这就是我《轴对称图形》一课的导入。（同时出示标题

彩色打印）

二、说教材

对称，是一种最基本的图形变换，对于培育同学的空间想象力量特

别重要。之前，同学已经学过长方形、正方形、三角形等平面图形的

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特征，形成了肯定的空间观念。本节课，主要是关心同学熟悉轴对称

图形的特征。为今后学习正方体、圆柱等空间立体图形特征打下基础。

依据新课标要求和三班级同学的认知规律。我确定如下课程目标：

三、课程目标

1.学问技能：经受熟悉轴对称图形的过程，体会轴对称图形的特征。

2.数学思索：同学在参加观看、猜想、操作、验证等实践活动中，

进一步建立了空间观念。

3.问题解决：学会从数学的角度，进一步感受轴对称图形在生活中

的广泛应用。

4.情感态度：通过开展同学亲身经受，乐观探究的实践过程，激发

同学学数学、爱数学的情感。

四、教学过程

为实现这些课程目标，我是这样组织教学过程的。

1.感知特征，步步深化

由于纸飞机是同学身边比较熟识的玩具，这样的导入一下激发了他

们的爱好，同学开头激烈地争论起来。细心的同学已经观看到，左面

飞机的一边缺了一个角，右面飞机的左右两边却完全一样。顺着同学

的思路，我顺势推出，像这种两边外形完全相同的现象，称之为“对

称”。

本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让同学在玩中不

知不觉地进入学习状态，初步感知到对称物体的特征。

接着，我由体到面，又依次出示了以下图形，（课件和实物同时展

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现，彩色打印剪纸）。并让他们拿出课前发下去的图片，根据肯定的

规律进行分类。很快，同学排出了这样的两类图形，并说这一行是对

称的，而这一个则不是。在表扬同学认真观看、大胆发言的同时，我

告知同学，像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”（课件在这些图

形的上面出示“图形”两字）。

但是，同学仅仅知道，对称图形“左右两边一样”是不够的。于是，

我带着很大的疑问（课件出示问号），问同学：你们说这些图形是对

称的，那你有什么方法去证明吗？此时，我大胆放手，将探究的时间

和空间都交给同学，让同学通过动手操作，自主探究，来熟悉轴对称

图形的特征。同学们通过动手实践，跃跃欲试。小组汇报时有的同学

说：老师，我是用尺子量的，发觉两边是一样的；也有的同学说：我

是用对折的方法，发觉两边完全重合了。对折、完全重合（出示关键

字），真是个宏大的发觉。我再引导同学打开对折后的图形（拿出对

折过后的图形），去查找更大的收获。同学却有点绝望地发觉，图形

里除了一条折痕，什么也没有了。我却因势利导，指出这个折痕就是

对称图形的“对、称、轴”，这样的图形叫做轴对称图形（出示标题，

拿走那个不是的图形）。这一活动设置的目的，落实了新课标的“四基

四能”，这样不仅引发同学主动思索，也促进了学问的真正内化，有

效突出了本节课的教学重点：熟悉轴对称图形的特征。

通过这样环环相扣，步步深化的引导思索之后，全班总结出轴对称

图形的概念：对折后折痕两边完全重合的图形叫做轴对称图形。折痕

所在的直线叫做对称轴。（课件和板书同时消失，记得抽走那个不是

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对称的图形）

2.找生活中的对称图形。

各位老师，以上就是我对概念的引导过程，能来一点点鼓舞的掌声

吗？感谢，真诚的掌声停止了，而课未停止。当掌声停止时，我示意

同学观看我们灵活的双手，同学惊喜地发觉，原