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《怎么都快乐》教学反思——张艳
1、《怎么都快乐》教学反思——张艳
这周要讲过关课,选哪篇课文呢?一直在思索,想来想去,最后决定选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都快乐》,这是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快,朗朗上口,不但适宜背诵,而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节,写出孩子一个人玩,两个人玩,三个人玩,许多人玩……通过学文,明白游戏会给人带来快乐这一道理。
在第一次备这节课时,我总是感觉找不到灵感,只好又翻开小学语文课标,重新阅读了课标中对低年级学段的要求,我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要,进而达到在“读”中识字,在“说”中运用,所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中,我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。因为在学习这首诗前,学生已经对文本进行了前置性学习,对诗歌内容有一个整体的感知,所以识字、读文都不是难题,难在多种识字方法的分享、有层次的朗读及动宾短语的积累。
因此我把这节课的目标定为:
1.识记9个生字,分享识字方法,书写“许、讲”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文,认识游戏的名称。
3.下课玩一玩自己喜欢的游戏。
下课后我对这节课进行了反思:
1.导入紧贴本单元口语训练的重点,用小记者采访的形式,聊一聊自己喜欢的游戏,顺势导入课题,很贴切,在这个环节,一部分学生的口语表达得到了一定的提升。
2.识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系,用形象的图片资料进行了展示,加深了学生对篮球的了解,很好地区分了蓝与篮。
3.朗读中有读悟结合,突破教学重点。全诗四个小节,课堂上邀请了四位孩子来读,孩子们都积极主动地展示,尤是朗读第一小节,初读时孩子们就抓住“独自”、“静悄悄”两个词语,读完之后还谈了谈自己对词语,本打算词语的感悟理解是放在第二课时的,没想到第一课时就突破了这个教学重点。
不足之处:
1.教学设计还不够深入,精细,开头导入还可以再深入一些,如:你喜欢玩什么游戏?和谁一起玩的?这样与这首诗的主题更贴切一些;识字环节识字方法可以把机会多留给学生,从学生口中说出比从老师口中说出更有意义。
2.各个教学环节之间的联系还不够紧密,时间没有分配好,导致后面的写字指导没时间进行,既然是一节小型的大课,就应该在有限的40分钟内完成教学目标,提高课堂效率,课堂语言一定不能拖拉,否则教学任务完成不了。
3.板书设计过于随意,没有体现教学的重点。板书是课堂教学的精髓,是这节课的一条主线,但这节课就写了个课题,下面随意地写了几个同偏旁的字,这样有些随意了。
改进措施:
1.精心准备,包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。
2.用心备课,不能草草了事,要把每一次大课备厚、备牢,真正让孩子在课堂上有所收获。
3.多向有经验的同组老师请教,多听课,多反思,对照找出不足。
一节课说明不了所有的问题,但可以反映出一部分问题,但愿下次上课问题会少些,所以,自己需要努力!
2、一年级下册语文《怎么都快乐》教学设计(带反思)
设计说明
本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)
2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3.板书课题:怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?
设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文,识记生字
1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(
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