教育部中国特色学徒制课题：本科及以上学历的高层次学徒制人才培养模式研究.docx

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

本科及以上学历的高层次学徒制人才培养模式研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内外学徒制人才培养模式现状

在国际上，学徒制人才培养模式已有悠久的历史和成熟的体系。德国的“双元制”职业教育模式是其中的典型代表，它将学校教育与企业实践紧密结合，学生在职业学校学习理论知识的同时，在企业中进行实际工作，从而获得必要的职业技能[1]。英国、澳大利亚等国家也发展出了各自的现代学徒制模式，强调工作场所学习的重要性，并逐渐向高等教育延伸[2]。

在国内，中国特色学徒制自2014年试点以来，逐步形成了具有中国特色的学徒制模式。2015年，教育部办公厅发布《关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》，标志着现代学徒制试点工作的全面推动[3]。《国家职业教育改革实施方案》进一步明确了借鉴国际经验，推进中国特色学徒制的发展方向[4]。中国特色学徒制在培养技术技能人才方面发挥了重要作用，但仍面临管理机制不完善、教学资源共享不足等问题[5]。

1.2本课题研究的理论与实践价值

本课题旨在研究本科及以上学历的高层次学徒制人才培养模式，这一研究具有重要的理论与实践价值。理论上，本课题将深化对学徒制人才培养模式的认识，探索其在高等教育中的应用，为构建中国特色的现代职业教育体系提供理论支持。实践上，本课题将为职业院校与企业合作培养高层次技术技能人才提供指导，推动产教融合，提升人才培养质量。

1.3选题对教育改革和人才培养的贡献

本课题的研究将对教育改革和人才培养产生积极影响。首先，它将推动教育体系与劳动市场的紧密结合，提高教育的适应性和灵活性。其次，本课题将促进职业教育与普通教育的相互融通，为学生提供更多样化的学习路径和发展机会。此外，本课题还将为国家产业升级和经济高质量发展培养急需的高层次技术技能人才，增强国家的竞争力。

通过本课题的研究，可以预期在以下几个方面取得突破：一是构建与国际接轨、具有中国特色的高层次学徒制人才培养模式；二是探索校企深度合作的有效机制，实现资源共享和优势互补；三是建立科学的人才培养质量评价体系，提升人才培养的针对性和有效性。这些研究成果将为我国教育改革和人才培养提供有力的理论支撑和实践指导。

[1]德国“双元制”职教模式概述.百度文库.

[2]现代学徒制国际经验借鉴.万方数据知识服务平台.

[3]教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知.教育部.

[4]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知.国务院.

[5]现代学徒制国内外研究现状梳理.百度文库.

2.预期目标

2.1提升本科及以上学历学徒制人才培养质量

本课题预期通过研究和实践，显著提升本科及以上学历学徒制人才培养的质量。具体目标包括：

提高学生职业技能：通过与企业的深度合作，确保学生能够在实际工作环境中学习和应用理论知识，从而提高其职业技能和就业竞争力。

增强学生创新能力：在学徒制培养过程中，鼓励学生参与企业的研发项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

提升学生综合素质：通过校企合作，学生不仅能够获得专业知识和技能，还能在团队合作、沟通协调等方面得到锻炼，全面提升个人综合素质。

2.2构建中国特色的高层次学徒制培养模式

本课题旨在构建一个符合中国国情的高层次学徒制培养模式，目标包括：

形成系统化的培养方案：结合国内外成功经验，制定一套适合中国高等教育的学徒制培养方案，包括课程设置、教学方法、评价体系等。

建立校企合作长效机制：探索并建立校企合作的长效机制，确保企业能够持续参与人才培养过程，提供实习实训岗位，共同开发课程和教材。

推广学徒制培养模式：通过课题研究和实践，形成可复制、可推广的高层次学徒制培养模式，为其他院校和企业提供参考。

2.3推动产教融合和校企合作

本课题预期目标还包括推动产教融合和校企合作，具体目标如下：

促进资源共享：通过校企合作，实现教育资源和企业资源的共享，包括师资、设施、技术等，提高教育资源利用效率。

增强教育适应性：使教育内容和企业需求更加匹配，提高教育的适应性和针对性，减少毕业生就业的结构性矛盾。

提升企业参与度：鼓励企业参与人才培养全过程，从课程设计到实习实训，提高企业对教育的参与度和满意度。

建立评价反馈机制：建立校企之间的评价反馈机制，及时调整培养方案，确保人才培养质量持续提升。

通过实现上述目标，本课题将为本科及以上学历的高层次学徒制人才培养提供清晰的方向和实践路径，为我国职业教育改革和人才培养质量的提升做出贡献。

3.主要研究内容

3.1本科及以上学历学徒制人才培养模式的理论基础

本科及以上学历的学徒制人才培养模式根植于终身