教育部中国特色学徒制课题：教育强国建设背景下中国特色学徒制人才培养模式研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

教育强国建设背景下中国特色学徒制人才培养模式研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内外学徒制人才培养模式现状分析

在全球范围内，学徒制作为一种古老的人才培养方式，在现代职业教育中焕发新生。德国的“双元制”、英国的“三明治”课程、澳大利亚的“培训包”模式等，均是学徒制在不同国家的成功实践。这些模式通过将学校教育与企业实践紧密结合，有效提升了学生的职业技能和就业能力。然而，中国的学徒制起步较晚，尽管近年来在政策推动下取得了一定进展，但仍面临企业参与度不高、培养质量参差不齐等问题。据《中国职业技术教育》数据显示，我国现代学徒制试点院校数量虽逐年增加，但与发达国家相比，学徒制的普及率和成熟度仍有较大差距。

1.2教育强国背景下中国特色学徒制人才培养模式的必要性

随着中国教育强国战略的深入推进，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。中国特色学徒制作为职业教育改革的重要内容，对于培养适应新时代发展要求的高技能人才具有重要意义。《关于全面推行中国特色企业新型学徒制加强技能人才培养的指导意见》明确提出，到2025年，要基本实现学徒培养规范化、标准化，这为中国特色学徒制的发展提供了政策支持和明确目标。中国特色学徒制的实施，不仅能够提升职业教育质量，还能有效缓解结构性就业矛盾，促进经济社会发展。

1.3课题研究对于推动教育强国建设的贡献

本课题旨在深入研究中国特色学徒制人才培养模式，探索其在教育强国建设中的作用和路径。通过系统梳理国内外学徒制人才培养模式的现状，分析中国特色学徒制的必要性和紧迫性，本课题将为中国特色学徒制的实践提供理论指导和政策建议。研究成果有助于优化学徒制人才培养体系，提升人才培养质量，为实现教育强国战略目标提供坚实的人才支撑。同时，本课题还将探讨如何通过学徒制培养模式，加强职业教育与普通教育的融通，推动职业教育与经济社会发展的深度融合，为构建终身学习体系和学习型社会贡献力量。

2.预期目标

2.1构建中国特色学徒制人才培养模式的理论框架

本课题旨在构建一个系统的理论框架，以指导中国特色学徒制人才培养模式的实践。理论框架将基于国内外学徒制的研究，结合中国职业教育的特点和需求，明确中国特色学徒制的核心要素、运作机制和效果评估体系。预期通过理论框架的构建，能够为政策制定者和职业教育实践者提供科学的决策支持和行动指南。具体目标包括：

明确中国特色学徒制的理论内涵和实践要求；

构建包含培养目标、内容、方式、评价等要素的完整理论体系；

形成一套适用于中国国情的学徒制人才培养模式理论框架。

2.2明确中国特色学徒制人才培养模式的实践路径

本课题将探索中国特色学徒制人才培养模式的实践路径，以期在不同地区、不同行业和不同院校中得到有效实施。研究将聚焦于如何将理论框架转化为具体的操作步骤，包括校企合作机制的建立、课程体系的开发、教学方法的创新等。预期目标为：

提出具有操作性的实践路径，包括政策建议、实施步骤和效果评估；

形成一套可复制、可推广的实践模式，以适应不同地区和行业的具体需求；

通过实践路径的探索，推动中国特色学徒制人才培养模式的创新发展。

2.3形成可推广的中国特色学徒制人才培养模式案例

本课题将通过实地调研和案例分析，形成一批具有代表性和示范性的中国特色学徒制人才培养模式案例。这些案例将展示中国特色学徒制在不同领域的应用效果，为其他院校和企业提供借鉴和参考。预期目标包括：

收集和分析不同地区、行业的学徒制实施案例；

总结案例中的成功经验和教训，形成可推广的实践模式；

通过案例的宣传和推广，提升社会各界对中国特色学徒制的认识和接受度；

为政策制定和实践提供具体的参考和借鉴，推动中国特色学徒制的广泛实施。

3.主要研究内容

3.1教育强国建设背景下的人才培养需求分析

在教育强国建设的大背景下，对人才培养的需求呈现出多层次、多领域的特点。根据《中国教育现代化2035》提出的总体实现教育现代化，迈入教育强国行列的目标，对人才培养的需求主要集中在以下几个方面：

高质量发展需求：随着中国经济进入高质量发展阶段，对高素质技术技能人才的需求日益增长。据教育部数据显示，到2025年，我国技能型人才缺口将达到近3000万。因此，中国特色学徒制人才培养模式的研究，将聚焦于如何通过职业教育培养出更多符合高质量发展需求的人才。

产业升级需求：新一轮科技革命和产业变革对人才提出了新的要求。《中国制造2025》明确提出要加快培养适应先进制造业和现代服务业发展需要的高技能人才。中国特色学徒制人才培养模式的研究，将探讨如何通过校企合作，实现人才培养与产业升级的深度对接。

区域均衡发展需求：中国不