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打造信息化教师队伍创建孵化式发展路径

摘要：大庆实验中学积极响应新时代对教师信息化素养的要求，通过构建信息化教学平台、创新孵化式发展路径、实施订单式教师培训，以及开展多元教研活动，全面提升教师的信息素养和教育教学能力。学校以智慧校园建设为基础，依托美师优课教学平台，形成了一套行之有效的教师信息化素养提升方案。多元活动促进了信息技术与教育教学的深度融合，也推动了教师团队的专业成长。

关键词：信息化素养；教师队伍建设；孵化式发展；订单式培训；项目式学习

信息化教学能力是信息化时代下教师不可或缺的核心专业素养，对于推动教育信息化改革、培育具有创新思维的人才具有举足轻重的作用。这种能力不仅彰显了教师在技术运用与教学融合方面的深厚底蕴，更是引领教育创新发展的关键所在[1]。目前，中小学教师信息教学能力培养的研究，重点集中在教师如何开发和利用信息化资源进行传统教学方面，而对于教师如何利用智慧教育技术进行教学创新的探索和研究尚显不足[2]。

学校信息化建设的根本是人的信息化，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。一直以来，大庆实验中学坚持以智慧校园硬件建设为生长点，以美师优课教学平台为着力点，以提升教师信息素养为落脚点，以创新教师培训模式为突破点，打造信息化教师队伍，创建孵化式发展路径，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

一、顶层设计，打造信息化教师队伍

随着信息技术不断迭代升级，传统的教学情境逐渐演变为信息化的教学情境，教育观念、理论、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素都在随着信息化发展而发生变化。教师作为教学的核心关键要素之一，信息素养亟待调整与升级[3]。经过长期探索实践，我校形成了教师信息技术应用能力提升的整体设计思路：领导挂帅、课题牵引、专家指导、骨干先行、跟进培训、全员参与。

（一）校级领导提供顶层设计

领导挂帅指的是校级领导发挥自身专业优势，亲自包联学科，为信息化教师队伍建设提供顶层设计。利用赛前培训会、赛后总结会、学科研讨会等场合，全方位、多角度、深层次地向全校教师阐述“互联网+教育”大背景下，学校应如何创新课堂教学模式，改变学生学习方式。整合校内校外资源，线上线下有机结合，凝练出符合我校教育教学特点的“智慧课堂”教学流程。高位谋划，多措提高教师信息素养。

（二）注重专家指导与课题牵引

专家指导和课题牵引为信息化教师队伍的建设带来了专业引领。学校邀请江南大学陈明选教授、各学科省市教研员与我校中层干部、教研组长、备课组长、骨干教师共同组成项目专班，在国家级课题“理解视域下信息化教学设计的创新与应用研究”的牵引下，在专家团的跟进指导下，探究构建了互联网环境下多元组合、多维协同的教学创新模式，逐步形成了具有我校特色的信息技术与教育教学深度融合的实施路径（见图1）。

在实施过程中，通过层层传导、不断孵化，骨干教师勇于实践，形成校本经验，结合学校教学实际跟进培训，逐步实现由外请专家指导过渡为校本自主培训，打造出校内信息化研究团队，形成了校级带科级、科级带组长、组长带骨干、骨干带组员的层级传帮带的团队架构，建立起以上率下、上下一致的常态化研究机制，逐步达到全员参与。

二、精准规划，创建孵化式发展路径

在全面提升教师信息技术应用能力的过程中，我校依据教师年龄结构、信息素养基础、工作岗位职责等不同特点，创建了适应学校发展需求的孵化式培养路径。

（一）引进智慧教学平台，形成信息化学习机制

2018年，我校引进智慧教学平台，实现课堂三屏联动，开发出随时推送资源、发起教学检测、智能批改反馈、成绩统计分析、生成错题档案等多种功能。部分教师积极实践，熟练掌握了信息技术手段，协助技术人员不断开发和优化平台功能，在教师中形成了信息化学习的潮流。

（二）以教学大赛为依托，实现精准教学转变

为激发教师更新教学观念，我校于同年举行第一届智慧课堂教学大赛。活动历时4天，9大学科的45位教师展示了精彩的信息技术与教学融合的优质课。参赛教师来自3个年级，每个学科1—2人。这些教师信息素养水平高，技术知识接收快，动手操作能力强，被称作“种子教师”。“种子教师”熟练应用教学平台，全方位构建“课前微课导学、课堂互动探究、课后个性辅导”的全流程管理模式，真正实现了“先学后教，以学定教”。大赛中展示出的基于全过程教学大数据的采集、分析和应用，使得基于经验的传统教学向基于实证的精准教学转变。

赛前，外请专家及校级领导成立专家团，指导当时的种子教师团队开展理论学习、形成教学方案，进行集体备课研讨及教学实践。专家团针对种子教师团队在教学实践中的问题进行跟进式指导，形成修订方案，种子教师团经过多轮打磨，蜕变成长为种子小专家团。

（三）落实师徒负责制，促进青年教师专业成长

组内教师在全程观摩的过程中，领略到了平台强大的功能和技术支撑的魅力，也开始主动学习和实