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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

学习过程评价方案

为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改

革，指导中等职业学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。

一、指导思想

坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持过程评价与结果评价相结合，以日常评

价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协

调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性

评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目

标，促进学生“理论+技能”水平不断提高。

二、评价原则

（一）发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程

评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

（二）全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从“理论+技能”两方面综合评价学生

的发展，突出学生基本素质的培养与形成，促进学生素质的全面和谐发展。

（三）激励性原则：评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立

榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，

运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力

获取学生“理论+技能”两方面的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价

的涵盖面。

三、评价方法

过去我们对学生的评价是以考试为核心，对学生的评价主要是通过期中测评、期末考

试等方式实现的。这些考试以知识水平为核心，重点考查学生对知识的掌握情况与熟练程

度。这种评价较为片面，主要体现在以下几个方面：忽视学生全面发展，评价手段单一；

过分追求考试分数，损伤学生的身心健康；过于量化，评价标准机械；过于关注结果，忽

视日常动态的过程性评价。为了避免弥补这些缺点，我校采用从“理论+技能”两个方面

来评价学生。

由于评价是一种主观性认识活动，受评价主体的价值观、认识角度和情感影响，难免

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

带有主观的成分。为了减小评价主体的影响，我校采用多主体评价方式，评价主体主要有

教师、学生、家长、企业，采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价、企业评级五

种评价方式。评价的主体不单一，而且评价的维度业不单一，主要从理论方面和技能方面

入手。

四、评价标准细则

（一）理论方面

过去，我们考评学生成绩主要以考试成绩为依据。这种方式考察的角度单一，不能多

方面多角度的考察学生。而且容易形成应试教育的模式，不利于素质教育模式的开展，给

学生们造成考试至上假象。为了全面的评价学生的学习态度、学习能力和知识掌握程度，

我校从平时表现、考试成绩两个方面考察。

1.平时表现

平时表现由学生作业、学习态度、课堂提问、出勤、单元或模块考试等综合评定，由

任课教师进行考核，经教研室主任审核后，将平时成绩记入成绩登记表。

2.考试成绩

由教务处根据教学大纲和授课计划规定的教学内容与教学进度，统一组织命题、考试、

批卷、期末成绩登记等工作。

3.学生理论成绩学生理论成绩=平时表现×40%+学期考试成绩×60%

（二）技能方面

专业技能是中职院校重点培养方面，也是学生考评的重要方面。

满分100分，每项评分要点10分。评分要点如下：

1.了解所学专业的发展前景和发展先状

2.了解所学专业未来的职业方向

3.关注所学专业的科研成果

4.有明确的职业规划

5.热爱自己所学的专业，对所学的专业很感兴趣

6.专业理论功底扎实

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