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志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
实际问题与二元一次方程组(2)教学设计
江西省南康市第五中学申春燕
一、教学设计思想
本节主要内容是用二元一次方程组解决实际问题。例题分析与讲解时根据学
生的实际情况,为学生构造恰当的探索、研究、交流的空间,老师不能代替学生
思维,而是引导学生学会“逐步抽象”,将实际情景中的数量关系抽象出来,使学
生分析问题和解决问题的能力通过这一具体化的途径得以提高,加深对数学模型
的认识。最后通过反馈练习,检查学生掌握知识的情况,以便有针对性地进行差
漏补缺.
二、教学目标分析
(一)知识与技能
1.会根据具体问题中的数量关系,经过自主探索、互相交流,列出二元一次
方程组并求解,养成对所得结果进行检验的意识;
2.能熟练地列二元一次方程组解决简单的实际问题;
3.通过将实际问题中的数量关系转化为二元一次方程组,体会数学化的过
程,提高用数学分析和解决问题的能力.
(二)过程与方法
经历探索、研究、交流的过程,将实际情景中的数量关系抽象出来.
(三)情感态度价值观
通过实际问题,感受二元一次方程组的广泛应用,加深对数学模型的认识,
增强数学的应用意识.
三、重点难点分析
重点:根据简单应用题的题意列出二元一次方程组.
难点:将实际情景中的数量关系抽取出来,并用二元一次方程组表示.
解决办法:通过反复读题、审题,分析出题目中存在的两个相等关系是列方
程组的关键.
四、教具准备
多媒体,长方形纸片.
五、教学过程设计
(一)操作探究,引入新课.
1、把长方形纸片折成面积相等的两个小长方形,有哪些折法?
2、把长方形纸片折成面积之比为1:2的两个小长方形,又有哪些折法呢?
志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
小结:按面积分割长方形的问题可转化为分割边长的问题.
(通过学生的动手操作,学生可以更形象地理解分割长方形的面积与分割长
方形的边长的关系,降低探究2的难度.)
(二)规律应用,解决问题.
探究2据统计资料,甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1:2,现要在
一块长200m,宽100m的长方形土地上种植这两种作物,怎样把这块地分为两个长
方形,使甲、乙两种作物的总产量的比是3:4?
1.总产量、单位面积产量与面积三者的关系是什么?
总产量=单位面积产量×总面积
2.对于甲乙而言,要求总产量,已知了哪些条件,还需哪些条件?
还需知道面积.
3.由以上分析可知,我们需要把一个长方形的面积分成两个部分,这个问题
可以转化成什么问题来解决?
200m
D
FC
100m甲种乙种
100x100y
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