中小学部编八下语文《被压扁的沙子》教案2教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《被压扁的沙子》教案

教学目标

1．明确说明内容，理清说明顺序。

2．学习说明方法和准确周密的说明语言。

3．学习比较阅读。

教学重难点

重点：

1．明确说明内容，理清说明顺序。

2．学习说明方法和准确周密的说明语言。

难点：

学习比较阅读。

教学过程

一、新课导入

展示恐龙、小行星撞击地球、火上喷发的相关图片。

恐龙是如何灭绝的？谁能给大家谈一谈？

师生交流。

今天我们通过学习《被压扁的沙子》，看看阿西莫夫是如何说明的。

二、自主学习

学生自读课文，圈点标注。

1．字词注音和解释。

（1）给下面加点的字注音。

致密（zhì）陨石（yǔn）熔化（rónɡ）追溯（sù）

（2）解释下面词语。

应急：应付迫切的需要。

致密：细致精密。

排斥：使别的人或事物离开自己这方面。

扩散：扩大分散出去。

陨石：含石质较多或全部为石质的陨星。

熔化：加热固体变为液体。

追溯：原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。

2．本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请解释这两种学说。

参考：撞击说和火山说。

撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。

三、合作探究

研读课文，自主思考，合作探究。

（一）明确观点。

1．作者认为哪一种学说正确呢？是怎样证明的？

参考：作者认为“撞击说”是正确的。

2．科学家是怎样说明“撞击说”的？

参考：（1）举斯石英的例子：普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”→“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子→在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。

（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击→撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。

（二）重点探究。

阅读课文的2—5段，思考：

1．金属铱的发现说明了什么？

参考：说明了地球可能遭到小行星或彗星的撞击。

2．导致恐龙灭绝的原因是什么？

参考：由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的灭绝。

3．作者认为研究“撞击说”的目的是什么？（用文中原话回答）

参考：“因为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。”

4．“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？

参考：不能删去。因为删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况，这体现了说明文语言的准确性。

（三）说明方法。

本文主要运用了哪些说明方法？请举例说明。

参考：（1）举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，举斯石英的例子和新墨西哥州拉顿地区的岩石例子来说明“撞击说”。

（2）作比较。例如，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法。

（四）比较阅读。

本课两篇短文各自要说明的内容是什么？两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。

参考：（1）《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

（2）这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所扮的“角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

四、课堂小结

学习本文，我们学到哪些科学知识？作者的思维方式是怎样的？他是如何将事理说明清楚的？

学生梳理总结，小组交流，代表发言。

五、布置作业

1．完成本课相关练习。

2．请你任选一种猜测，并据此展开想象和联想，将陆地上恐龙灭绝时的情景，写一个片段。

六、板书设计