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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
数学三年级下册课文《除法的验算》一等奖说课稿
《数学三年级下册课文《除法的验算》一等奖说课稿》这是优秀
的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、数学三年级下册课文《除法的验算》一等奖说课稿
教材分析
例4教学除法的验算，使学生体会验算的作用。关于除法的验算，
教材中安排了两个例题，一个是没有余数的除法验算，一个是有余数
的除法验算。课标教材简化了教学的步骤，给学生提供了探索的空间。
教材为了让学生在现实中感受验算的作用，创设了买红、蓝笔记本的
活动情境，让学生体会到在实际生活中经常要对一些计算进行验算。
还可以将题中数据100元换成120元或150元，让学生根据自选数据
进行计算和验算。
教学目标
1、利用乘、除法的关系，使学生掌握除法及有余数除法的验算方
法。提高计算的正确率及计算能力。
2、会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点
用乘法验算有余数的除法，提高计算的正确率。
教学难点
让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。
教学关键
理解乘除法之间的关系，使学生明白“商×除数＋余数＝被除数”
教学方法
除法验算的基础是乘除法之间的关系。因此在课始可以出示类似
的题组，让学生观察每组上下两题有什么关系？然后得出“商×除数=
被除数”。在这之后出示例4，让学生通过画面收集信息，小组讨论他
们算得对吗？你用什么方法验证的？在小组讨论的基础上组织反馈交
流。在交流过程中应把重点放在有余数除法的验算上，对有余数除法
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
学生验算时可能出现两种情况，即14×7=98、14×7+2=100，此时
我们应组织学生观察，比较两种方法，哪一种正确。结合具体情境让
学生明白被除数、除数、商、余数之间的关系。搞清“用100元人民
币买7元一本的笔记本，可以买14本，还多2元，应找回2元”如何
用算式表述，有余数算式的每个部分被除数、除数、商、余数都能与
具体情境的实际意义对应，这样验算时，学生才能真正明白7×14的
积是什么意思，为什么再加上2应该等于100，让学生在理解的基础
上掌握方法。
设计思路
新课程理念下的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和
富有个性的过程。学生要有充分的`从事数学活动的时间和空间，并有
机会分享自己和他人的想法与成果。为此，教学是我注意让每一个学
生都积极参与数学学习活动，关注学生个性差异，加强师生和生生之
间的多向交流，培养学生的合作精神。既注重学生的独立思考，又注
重学生的合作学习。努力做到：学生自己能做的，教师不做；学生自
己能说的，教师不说；学生自己能探索出的结论，教师不教。设计本
节课时，我主要考虑到以下三点：
1、创设情境，感受验算的作用。
2、提供足够的探究空间。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之间的关系。
在教学新课以后还应引导学生对有余数除法的验算加以概括，帮
助学生构建知识网络。
教师指出：今后做除法题时，凡是题目要求验算的，要写出验算
的竖式；没有要求验算的
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