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在水月中感悟生命况味赤壁赋第二课时说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

在水月中感悟生命况味赤壁赋第二课时说课稿

课程基本信息

1.课程名称：《在水月中感悟生命况味——赤壁赋》第二课时

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在通过学习《赤壁赋》第二课时，培养学生的文学鉴赏能力和文化理解素养。学生将能够深入理解文本中的意象和象征，领略古典文学的美学特质，同时结合作者的情感体验，提升对生命的感悟和对历史文化的认识，增强文化自信。通过分析文本的语言特色，学生将提高审美鉴赏与创造能力，培养高雅的审美情趣。

重点难点及解决办法

重点：理解《赤壁赋》中的意象、情感及文化内涵。

难点：把握苏轼在文中表达的生命感悟和历史观念，以及如何将这些抽象概念转化为具体的学习体验。

解决办法：

1.引导学生通过朗读、复述等方式，深入感知文本中的意象，如“大江东去”、“明月几时有”，通过讨论这些意象在文中的含义和作用，帮助学生理解其深层意义。

2.通过分析苏轼的生平背景和创作背景，帮助学生了解苏轼在文中表达的生命感悟和历史观念，如对生命的无常、对历史的感慨等。

3.利用多媒体辅助教学，展示赤壁古战场的图片、视频资料，增强学生的直观感受，使其更好地融入文本情境。

4.采用小组合作学习的方式，让学生分组讨论文本中的难点，通过集思广益，共同解决问题。

5.设计问题驱动的教学活动，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，帮助他们在问题解决中突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解《赤壁赋》的文学背景、作者情感，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生进行课堂讨论，鼓励他们分享对文本的理解和感悟，提升批判性思维。

3.情境教学法：创造情景模拟，让学生扮演苏轼等历史人物，体验作者的情感和思想。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示赤壁地图、历史图片和相关视频，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行课堂互动，如在线答题、小组协作，提高教学互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，深化对《赤壁赋》的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你身处赤壁之战，你会如何感受？”的问题引导学生思考，激发他们对《赤壁赋》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的《赤壁赋》第一课时内容，包括文本的背景和初步感知的意象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《赤壁赋》第二课时中的意象、情感和文化内涵，如“明月几时有”的寓意，以及苏轼对生命的感悟。

-举例说明：通过分析文中具体的词句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，帮助学生理解其象征意义和历史感。

-互动探究：将学生分组，每组选择一个意象进行深入探讨，分享各自的理解和感受，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据讨论成果，撰写短文，表达自己对《赤壁赋》的理解。

-教师指导：教师阅读学生的短文，给予即时反馈，指导学生如何更深入地理解和表达。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《赤壁赋》中的核心思想和文化价值，以及学生对生命的感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《赤壁赋》的读后感，字数不少于500字，要求结合文本内容和自己的生活体验进行深入思考。

学生学习效果

学生在本节课学习《在水月中感悟生命况味——赤壁赋》第二课时后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握：学生能够准确理解《赤壁赋》中的意象和象征，如“大江东去”象征历史的变迁，“明月几时有”表达了对生命无常的感慨。他们能够背诵并解释文中的关键句子，对苏轼的文学风格有了更深入的认识。

2.情感体验：通过本节课的学习，学生能够感受到苏轼在文中表达的情感，对生命的珍视和对历史的沉思。他们在讨论和写作中展现出了对文本情感的共鸣，能够结合自己的生活体验，对生命的意义有了更深刻的感悟。

3.思维能力：学生在互动探究环节中，展现出了良好的批判性思维和创造性思维。他们能够提出自己的见解，对文本进行深入分析，并通过写作表达自己的思考。

4.语言表达：在巩固练习环节，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用文学语言，结合文本内容，创作出有深度和个性化的读后感。

5.文化理解：学生对传统文化的认识得到了加深，他们能够理解《赤壁赋》在中华文化中的地位和价值，增强了对民族文化的自豪感和文化自信。

6.学习策略：学生在学习过程中，学会了如何通过讨论、合作、自主探究等方式来提高学习效率。他们能够在