九年级化学溶液说课稿.pdfVIP

九年级化学溶液说课稿

九年级化学溶液说课稿

化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、

性质、结构与变化规律；创造新物质的科学。世界由物质组成，化学

则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。化学溶液

课文怎么准备说课稿？下面是小编整理的九年级化学溶液说课稿，欢

迎阅读！

九年级化学溶液说课稿【一】

一、教材分析

本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个

“活动与探究”和两个“讨论”为线索

组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以

一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概

念。

学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从

定量的角度去认识物质的溶解性以及

溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，

本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。

基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点：

【重点、难点】

1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化

3、固体物质溶解度的涵义及应用

二、学情分析

学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现

象比较熟悉，但是从定量的角度去

认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的

现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再

溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比

较感兴趣；再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学

习热情。

三、教学目标

基于以上分析，本节课要达到以下“三维目标”：

【知识和技能】

1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱

和溶液与不饱和溶液的相互转化的方

法，并讨论分析溶解度的概念。

2、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识解释生活中现象

【过程与方法】

初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方

案→动手实验→观察记录→分析现象

→得出结论。

好学教育：

【情感态度与价值观】

通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在

和转化是有条件的，逐步建立用辩证

的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一

般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

四、教学方法

为了达成以上教学目标，我准备采用“启发——再现，引导——

探究，归纳——总结”的教学方法。

五、教学过程

下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为五个环节：

引入课题

我先设计了课堂小实验“蔗糖和食盐在水中溶解能力的比较”，

根据实验的现象和结果，由同学总结以下几点：(1)在一定条件下，溶

质在一定量溶剂中_____(能、不能)无限制的溶解。(2)在同一条件下蔗

糖比食盐的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水温下，蔗糖和食盐

的溶解能力______(能、不能)比较。然后提问“食盐从能溶到不能继续

溶解，溶液体现了几种状态?什么样的状态?”“如果要比较多种物质

的溶解能力(如还有味精、淀粉等物质)仅用“大”或“小”能否分得

清?”

创设这些情境与问题是为了把同学们引入角色，通过思考及回答

形成一个良好的学习氛围，尤其对两个联系生活实际似简单又一下说

不清的问题，激发了同学产生对知识要求了解的心理需求，这时引入

课题《溶解度》以及饱和溶液与不饱和溶液的概念自然是水到渠成。

步入重点

在老师讲述饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，我设计了两个问题：

1、“饱和溶液就是在一定条件下不能再溶解任何物质的溶液吗？”

解决第一个问题我设计的是在饱和的食盐溶液中加KMnO4晶体。(投

影)当同学们看到紫色的KMn04在溶液中扩散的现象时受到启发，领

悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质，不是

指其它溶质)叫做这种溶质的饱和溶液(不是指任何溶质)”，对书本上

的定义有了完整、精确的理解。