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2024年一年级学困生辅导工作计划

英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于

正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规

定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语能力的问

题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知

识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力

以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础

不扎实等知识积累问题。但是，他们共同的表现是不能掌握英语

教学大纲规定的相应的知识和能力，英语学习效果低下。

英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：

1、对概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自己的语

言再现，理不清概念之间的联系和区别。

2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍

作变化则不知其然。

3、听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过

程，遇到困难消极等待。

4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的

内容，提不出问题，看书时注意力不集中。

5、做作业时，解题不按一定的步骤、法则，不检查解题过程，对

结果不进行必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明，解题过程缺

少依据，转化能力较差。

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英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展，影响教育质量。

研究如何帮助学生克服英语学习的困难，消除厌恶英语的情绪，真正

愿学、会学、学会，是我们英语教育工作者的紧迫任务。

针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢？

1、我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，

多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些有趣味性的英语题

目，多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力活动

的核心，现将主要从培养英语学困生的思维能力着手，去转变他们学

习英语感到困难的状况。

2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。

通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意

力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究

欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以

强动力。

3、以合作交流促思维

合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且

有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这样

使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

4、以练习促思维

多做一些学困生能够理解的英语问题，让他们对英语中的概念、

定理、公式、法则进行系统的、由浅入深的相应练习，逐步深化抽象

概括的思维能力。

5、克服消极的学习态度。

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英语教学中要注意引导英语学困生突破习惯性定势思维的约束，

突破老框框，激发他们开拓解题思路，培养思维的流畅性和创造性。

6、培养英语学困生的学习兴趣

培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成

自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。

只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，获

得了一些对英语的鉴赏能力，才能变英语学习的被动为主动，才能感

受成功的快乐。在个人英语学习成就和英语学习信心之间，存在紧密

的联系，我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴

趣。

培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几

点。

（1）降低学习要求

英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简

入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让他

们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于英语作业，应以课本

为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的机会，

并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。

（2）进行直观教学

课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语卡

片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为

简、化抽象为具体，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，提高

解答能力。

（3）积极关注学困生

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