5 秋天的怀念 公开课课件.pptx

;请同学们自由朗读文章，抓住我和母亲两个人物，梳理各段要拍摄的镜头内容。;第一次对话

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

第二次对话

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”;文章的情感起伏和镜头的配乐选择是密切联系的。

请同学们再次朗读文章，用一条情感曲线图来标示文章的情感起伏，挑选配乐类型。

示例：;是什么让原本愤怒的我变得积极？;请同学们从文章描写母亲的语句中，选择最打动你的一段文字，做电影宣传海报的设计，并解释你的奇思妙想。

海报重点设计文字：叠词、动词、反复出现的词句……

海报设计方法：设计字体颜色、大小、粗细、倾斜的变化……

;示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。;示例：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”;母亲扑过来抓住我的手，

忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”;示例：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。;从种种细节中，我们能看到一个怎样的母亲？

;而你又如何看待这样牺牲自我只为孩子的无我的母爱呢？

母亲角度：伟大、无私之情

孩子角度：

孩子要更为懂事、争气，才不至于让母亲受这么多苦；

多与母亲沟通，珍惜、体谅母亲。

;感恩母亲的“碎碎念念”

守护我们的“岁岁年年”;任务一：品读“我”的变化

请同学们以“看菊花”为线索，自选以下角度，梳理“我”的变化。;任务二：品读“好好儿活”

为什么菊花能够启发我生命的真谛呢？根据材料，想象我在看到菊花时的心理活动，品读“好好儿活”的含义。

;史铁生走出低谷后，又是如何好好儿活，活出自身的精彩呢？;史铁生走出低谷后，又是如何好好儿活，活出自身的精彩呢？;史铁生走出低谷后，又是如何好好儿活，活出自身的精彩呢？;摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点儿明白：母亲不能再来这园中找我了。

——史铁生《我与地坛》