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《有余数的除法》单元

说课稿

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《有余数的除法》单元说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！下面开始我的说课。

一、教材分析

（一）教学内容

《有余数的除法》是人教版二年级下册第六单元的内容。

本单元的学习内容主要有两部分：

第一部分是有余数的除法的含义和计算；编排了例1至例

4共4个例题。

第二部分是解决问题。编排了例5和例6两个例题，运用

有余数的除法解决生活中的问题。

2.教材地位与作用

本单元是在学习表内除法的基础上进行教学的。生活中平

均分物后有剩余的情况大量存在，所以有余数的除法在日常生

活中具有广泛的应用价值。从除法的知识结构来看，有余数的

除法是表内除法知识的延伸和拓展，它是后续学习学习一位数

除多位数等除法奠定重要基础，因此本单元知识是除法知识链

中的重要环节，起着承上启下的作用。

3.编排特点

在教材内容的具体编排上，教材体现了如下的编排特点：

(1)注重以操作为主的直观学习方式。

本单元共有6个例题，其中例1、例2、例3和例6共4个

例题运用了直观操作的学习方式。二年级学生的学生以形象思

2

维为主，所以教材编排中特别注重学生的直观操作，借助直观

操作进行学习，建立操作过程、语言表达和符号表征之间的联

系，实现学生对数学概念的真正理解。

(2)强化对比辨析的教学手段。

本单元是在学完“表内除法”之后不久进行教学的，它与

表内除法有密切的联系，所以教材强化了对比编排，主要体现

在下面4次对比。

第1次：例1中平均分物过程的对比，帮助学生感受到正

好分完和有剩余两种情况；

第2次：例1、例2中有余数的除法横式和表内除法横式

的对比，在对比中学习有余数除法的特点和含义。

第3次：例3横式与竖式的对比，使学生知道竖式能看出

分完小棒的数量，感受除法竖式的优越性。

第4次：例3中有余数的除法的竖式和表内除法竖式的对

比，在对比中理解竖式中余数为“0”表示正好分完没有剩余的

含义。

(3)突出解决问题策略的培养。

加强解决问题能力的培养，把培养“四能”的教学与各部

分数学知识教学有机结合是本套教材的一大特色。解决问题教

学与计算教学有机结合尤为突出，本单元编排例5、例6两个

专门的解决问题的教学，例5培养根据实际情况选用用“进一

法”、“去尾法”解决问题；例6培养用“画一画”或“算一

算”等多种策略解决问题。

4.教学目标

3

我根据对教材分析和课标要求。我把本单元教学目标拟定

如下：

1.初步理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方

法，能用有余数除法解决实际问题。

2.通过动手操作，观察、比较、计算、归纳总结等方法，

让学生经历了有余数的除法的学习过程，渗透数形结合数学思

想方法，培养了学生的观察、分析能力以及恰当的进行数学表

达的能力。

3.让学生能在具体情境中体会数学与日常生活的密切联

系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

5.教学重难点

基于对知识的理解和学情的分析，我将本单元的重难点确

定如下：

重点：理解有余数的除法的意义和掌握有余数的除法的竖

式计算方法。

难点：理解余数与除数的关系，掌握正确的计算方法。

二、学情分析

有余数的除法是表内除法的延伸和拓展。生活中不能正好

分完的生活现象比比皆是，因此学生对本单元学习有一定生活

经验，能引发学生的认知共鸣激发学习兴趣。但用竖式来计算

对学生来说是第一次，理解竖式中每个数的意义和掌握试商的

方法相对抽象，对学生来说是一个挑战，因此在教学中要特别

注重直观操作的应用，借助直观帮助学生理解抽象的算理。

三、教法、学法的选择