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初中语文_第一单元第一课《乡愁》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中语文_第一单元第一课《乡愁》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》

《乡愁》

教学设计

学习目标:

1.学习本诗严谨的结构,精巧的构思。

2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法,品读诗歌凝练含蓄的语言。

3.体会作者浓厚强烈的思乡之情

学习过程

一、自主学习

(一)自学指导

1、了解作者

余光中:1928年生人,祖籍福建永春,生于南京,现居台湾。是当代诗人和诗评家。他的

诗作兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,意味深长,韵律美节奏

感强。他被尊为台湾诗坛祭酒。他的散文富于诗意,文字典雅,俊逸而雄浑。有诗集《舟子

的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《天国的夜市》《在冷战的年代》《白玉苦瓜》《与永

恒拔河》等等。

2、背景资料

1937年抗日战争爆发后,10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年,余光中

随家人来到台湾,并考取了台湾大学外文系。1971年,20多年没有回过大陆的余光中思乡

情切,在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后,诗人热泪盈眶,沉吟良久。这就是后来被

海外游子不断传诵的《乡愁》.

3、根据下面方法指导,正确流利地朗读课文,注意语调、语速以及语气。

(1)语速要放缓慢一点;

(2)要多停顿,不宜读长句。

(3)感情基调忧郁、深沉。

[示例]

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

(二)自学检测

1.乡愁是一种抽象情感,作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情

感?

2、这些物象分别表达了作者怎样的感情?

3、作者以什么变化组诗?

(三)我的疑惑

二、合作探究

1、把握意象

好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》

“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象前分别用了那些表修饰、限制的形容词和数量词?

他们共同突出这四样东西的什么特征?

2、这些表修饰、限制的形容词和数量词在诗中有什么表达效果?

3、体会语言

“海峡”本应“深深”,诗人为什么用“浅浅”一词形容?

三、当堂训练

1、展示背诵情况。

2、用“乡愁是……”说一句话或几句话。

四、自我反思

我的收获:

链接资料

乡愁

席莫容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅望

仿佛雾里的挥手别离

离别後

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

学情分析

《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,

能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品

中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子

的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情.

初三学生由于很少接触诗歌,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难因此,我的

教学设计是把本课教学分为六大模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓

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