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《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案（通用7篇）

《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案篇1

一、课题的提出

1、理论依据：

汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具

之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中

又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要

任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的

识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低

年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地

认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之

外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获

取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强

化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，

它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，

作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都

离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

2、现实意义

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：

低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字

的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才

会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整

个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握

“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级

学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字

写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、

抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级

学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习

环境。

3、创新意义

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如

何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了

不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动

学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

⑴本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，

把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出

“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生

掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到

语言文字带来的快乐。

⑵在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激

发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。

以上观点正是我们选择此课题的意义所在。

二、课题的界定

《小学低年级识字教学方法研究》是指在小学1—3年级的识字教

学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字

教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养

学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生

真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又

促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。

三、研究内容

1、课题研究目标

⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中

学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增

加识字的趣味性、参与性和可接受性。

⑵低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学

生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识

字教学。

2、研究主要内容：

⑴通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿

望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。

⑵在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生

兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

⑶探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课

堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。

⑷通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开

发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解

决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理

念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意

认真观察、不