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新课改下提高初中生化学学习兴趣的探讨

1．通过引导同学在生活实践中感受化学，培育同学学习爱好

化学与生活密不行分，在这方面可以运用大量生动的事实，激发同学的爱好，指导同学商量和引导同学思考。例如，烧火的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“锅垢”，水壶使用的时间越久，积存就会越多。“锅垢”到底是哪里来的呢?又如，维生素又叫维他命或生活素，它是我们身体中所必需的养分，假如身体中缺少了它，就会发生肯定的生理上的病症。那么，维生素是什么东西呢?老师还可以将化学学问与生活环境相结合对同学进行持续进展的教育。20世纪90年月中期，“中国公众与科学技术”抽样调查结果说明，我国公民对地理常识和化学学问缺乏了解，对于“自然资源过度消耗”、“滥用农药、化肥的后果”等有关环境爱护和持续进展的弊端和问题知之甚少、熟悉冷淡，造成乱开发资源和污染环境的社会问题。可见引导同学在生活实际中感受化学，不仅有利于培育同学的学习爱好，对于提高将来国民的素养也具有重要的意义。

2．通过组织开展校内多种形式的化学科课外活动，培育同学学习爱好

依据同学的思想实际与年龄特征，按年龄段划分学习爱好小组；或是指导同学组建探究性学习小组；或是从同学中选择出学科带头人，组织全班同学主动学习和进行探讨。还可以组织同学参与制作试验用品、举办化学讲座、出版化学墙报等活动，增添同学对化学学问的了解、体验和感受。例如定期出版班级化学专栏，刊登有关化学拓展学问和化学在我国现代化建设中的必威体育精装版成就等内容。开展多种形式的学科课外活动，有利于扩高校生的学问面，满意同学深化学习的愿望，长期保持和稳定学习爱好。

3．借助社会实践或野外考察活动适时地进行引导，培育同学学习爱好

学校每学期都会有打算地组织支配一些同学活动，如外出参观、团队活动、春游、秋游等等，同学对此特殊感爱好，老师如能把握和抓住机会，利用同学处于兴奋状态，在活动中有意识地引导同学关注化学学问，往往能收到事半功倍的教学效果。比方，有一次笔者带同学出游的时候，在山上抓起一把泥土问同学：“你们能够从这把土中推断出这座山里面隐藏有铁矿石吗?”有的同学说能，有的同学说不能。笔者引导说：“大家都知道，化学是讨论物质的，讨论物质的结构、组成、性质和改变规律的一门科学，运用化学学问确定能通过这把土确定这座山里面有没有铁矿石，所以从理论角度上说能的同学没有错。然而，讨论是需要方法和条件的，我校只是一所学校学校，目前试验条件还不能到达通过这把土确定这座山里面有没有铁矿石的讨论力量，所以从实践方面上说不能的同学也没有错。至于这座山里到底有没有铁矿石的问题，只要我们保持爱好，努力学习，提高力量，制造条件，在你们当中将来确定会有人能做出明确的回答。”

4．细心设计新课导言，诱发同学学习爱好

每上一堂新课，老师能不能快速吸引同学的留意力，引言的作用可以说至关重要，不能忽视。在备课时，应当重视引言的设计，要注意引言的艺术和效果。在课堂教学中，要擅长利用情境、通过引言导入、奇妙结合教材组织教学活动，使同学快速产生学习爱好，进入学习状态，并能始终保持课堂上最正确的求知欲和良好的学习状态。比方，上新课《爱惜水资源》，可以这样引入：“众所周知，水是我们很熟识的物质，邕江里的水信任大家都见过了，但不知你们是否见过浩瀚无边的大海，是否体验过在海边查找贝壳的乐趣?当我们手捧起一把海水时，是否联想一下它跟邕江水有什么区分?地球上有那么多的海水，为什么还要爱惜水资源?”同学的留意力一下子就被吸引过来了，学习的爱好也就被诱发出来。

5．设置问题和悬念，激活同学学习爱好

不仅新课导言需要细心设计，课堂教学活动过程也必需细心预备，运用教学技巧设置问题和悬念是激活同学学习爱好的一种方法。依据教材内容在课堂上提出带有悬念的问题，引导和启发同学去分析、思索、推断，随着同学对问题的关注、思索和投入，同学的学习爱好也就被激活起来了。例如，教学“二氧化碳的性质”这一内容时，老师可先提出一个悬念性的问题：印度尼西亚一个岛上有一条峡谷，当有人牵着羊或狗进入这个山谷时，羊或狗就会晕死过去，人往往由于蹲下去抢救羊或狗而晕倒死去，所以人们称之为“死谷”。然后，让同学思索、分析，解开这个谜。课堂教学内容中设置悬念，可以有效地激活同学的学习爱好，还有助于活跃和保持良好的课堂气氛。

6．依据化学科特点结合人文学问启发同学互动，增添同学学习爱好

老师假如把化学学问跟人文学问结合起来进行课堂互动式教学，不仅大有令人耳目一新、情趣昂然之感，还能产生引人入胜、记忆深刻之成效。例如，教学“碳”这一内容时，联系石灰石的性质