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高中历史教学国际视野培养初探

张琳

摘要：随着时代的发展和教育改革的推进，高中历史教学中提升国际视野成为

重要命题。国际视野既是时代的需求也是历史学科的本质要求，同时也可以突

破现有历史教学的困境。我们应该从开放教学观、落实核心素养、转变教师知

识结构、开展有质量的探究活动等角度出发，全面培养、提升学生的国际视野

格局。

关键词：国际视野高中历史教学培养

随着教育改革形势的不断推进，新课程标准的发布和部编新历史教材的使用，

可以说对新时代高中历史教学提出了更高的要求。如何在历史教育教学中提升

国际视野，更好地适应全球化浪潮和国家发展战略成为值得探讨的问题。本文

拟从一线教学出发进行初步探讨，不足之处请指正。

一、高中历史教育培养国际视野的必要性

（一）国际视野的培养是时代发展的需要

世界一体化程度提高，全方位多领域的合作不斷深入，这就要求我们思考问题

必须立足世界整体，能够正确分析对待全球化中出现的问题。从我国国情出

发，社会主义新时代是国家发展的关键期，如何洞察国际局势变化、理解把握

中国发展规律成为关键能力。历史学科的特点满足了了解世界、了解中国的需

要，国际视野更能够帮助我们准确把握历史脉搏，为世界展现中国力量、提供

中国方案，积极推动人类命运共同体的构建。

（二）国际视野培养是教育改革不断推进的需求

21世纪初历史教育就开始关注国际意识的培养。国际意识是相对于民族意识而

言，是指国家对国际事务的了解和认知。这是当时国情的产物，而到了高速发

展的今天，国际意识的要求远远不够，我们需要培养国际视野，用国际眼光或

国际视角，能够站在全球或更广阔的角度上观察世界。2017年新课标中明确指

出中学历史课程承载着历史教育功能，需要增强学生世界意识，拓宽国际视

野。从国际意识到国际视野正是历史教育改革从知识到能力要求的转变。

（三）历史学科的本质要求

历史研究存在两个维度，纵向时序上从低级向高级的更替发展和横向上的由分

散孤立走向整体。关注地区发展、关注世界发展，是历史学科的本质要求。同

时历史教育承担着人文主义教育功能，如培养公民意识、培养现代意识等，这

也需要广阔的世界视野，充分认识理解文明的多样性和平等性，不盲目自大也

不妄自菲薄。教育是为了实现人更好的发展，历史学科能够帮助正确认识人自

己和正确判断周边环境。

（四）突破现实教学中困境的需要

以往历史教学中对国际意识的培养主要在以下几个方面：如“侧重培养学生接

受、认同别国文化、侧重培养、塑造“国际型”人才，提高国际竞争力、培养

具有大同意识的世界公民、培养正确的人生观、世界观和价值观等”。更多的

是适应性的被动需求已经符合现有国家战略;同时，高中阶段面对高考压力，应

试教育困局难易突破，几经改革能力的养成也见效不明。如何挽救历史教学的

干瘪枯燥，凸显历史教育功能，提升国际视野成了一把钥匙。通过历史教育国

际视野的培养能提升高中历史教育的格局，通过全面理解人类社会发展历程，

寻找共性和差异性进而培养思考问题的能力和实现人格的完善。

二、教育教学中国际视野培养方法

（一）开放教学观，提升历史教学的灵活度

教学观直接影响教学效果，我们从部编新教材的使用中就能看出教学观的转

变，要充分利用好新教材。新教材内容信息量大、史料丰富、地图详实、可读

性强，这些新特点直击高中历史传统教学观。教材信息量大，按现有课时难以

完成，可读性强却又缺乏细化的知识点显得笼统不利于做笔记等，一线教学普

遍反映出以上问题。但是这恰恰体现了新教材对教师教学观的新要求，只有转

变教学观、提升教育高度才能体会好、利用好新教材。丰富的史料、详实的地

图，传递历史的真实感和证据意识最为恰当;可读性强的文字便于学生对历史阶

段、历史发展脉络的理解。从教教材到用教材教，从教师讲到学生自己发现，

充分搭建平台，让学生开阔视野思考问题，这正是开放的教学观。新教材侧重

于文明的互动与交流，以古鉴今，历史教育观的转变、国际视野的提升应该重

新教材的使用开始。

（二）落实核心素养，提升时空定位能力

如何真提升国际视野，离不开对时间背景和地理空间的理解。“时空观念是在

特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维。任何历史

事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架

中，才可能对史事有准确的理解。”国际视野的全局观不是一朝一夕可以养成

的更不是只见树木不见森林的判断，只有在特定的时间、空间框架内才能准确

理解历史事件的原因、走向、影响。所以一线教学中要充分利用时间轴、空间

地图等形式，引导学生自觉梳理线索，把握历史规律，从