人美版三年级《会动的线条》教案.pdfVIP

案

一、教材分析：

本课属于造型表现学习领域的一个内容。从题目上抓住学生的奇怪心。

通过本课的学习，帮忙学生了解线条的表现力，引导学生在观看、分析、

尝试怎样使线条动起来的嬉戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。

教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外

国的，使这一课教材内容表达丰富的文化内涵。

二、指导思想

从题目上力图抓住学生的奇怪心。通过本课的学习，帮忙学生了解线

条的表现力，引导学生在观看、分析、尝试怎样使线条能动起来的嬉戏般

的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代

雕塑和摄影作品丰富学生的文化内涵。

三、理论依据

线条是绘画的重要造型语言。用线条造型是人类最早、最简洁的绘画

表现形式。线条是中国绘画的主要造型手段，是形成国画风格的一个要素。

画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。

四、教学思路

、从题目入手，力图抓住学生的奇怪心。学生对能动的东西很感兴

趣，题目入手，学生会很想知道线条毕竟是怎么动的，但以他们的力量，

还不能理解。因而挑起了学生学习的*。

2、比线条。让学生比照上节课的静态线条作品，我们看到的新的线

条作品与上节课的艺术作品有什么不同。在比照过程中，复习上节课的学

问，为本课由浅入深的教学进展铺垫。

3、赏具有动感的艺术作品。通过观赏具有动感的艺术作品，让学生

感受不同线条带来的不同动感，在观赏中国作品的过程中，对学生进展民

族骄傲感、走中国特色社会主义道路的训练。充分体验艺术作品的感染力，

练习观看、学会分析、把握表现方法，提高学习美术的兴趣。

4、挑战自己、表现动感。在上节课的根底上，表现出具有动感的作

品，提高了难度，同学们有没有信念挑战自己？关注学生的不同层次，鼓

励学生自我表现的热忱，可以临摹或自主创作。

5、关注不同层次的学生，适度评价。自我展现，相互评价。如你最

观赏的具有动感的同学作品、有进步的作品、在学习过程中谁和同学合作

比拟好、谁的作品既有动感又有创意？

五、学生状况分析

三年级学生的造型力量、表现力量已经有了肯定的训练，所以他们已

具备了一些根本的美术素养。能够观赏美术，进展一些简洁的评述。但是，

这只是初步的，并没有到达一个高的层次，学生的造型、表现力量需要更

有了一些共性化的东西。五、教学目标：

1、通过观看、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的

表现力，培育学生造型力量和制造力量。

2、引导学生在小组学习探究中，相互沟通，培育学生的合作，探究

意识。

3、通过观赏活动，培育学生喜爱祖国传统文化的情感以及对线造型

活动的兴趣。

教学重点：通过对作品的观赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如

何运用线条表现动感。

教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。

教学预备：画纸、涂色工具、彩带等

六、教学过程：

（一）、组织教学，导入

教师播放敦煌壁画的视频片段，

你们看了这幅壁画，有什么感觉？

什么缘由让我们感觉他们在飞，在动呢？

认真观看一下里面的线条变化？

（学生争论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，

里面的东西在动。）

教学意图：通过观赏视频，培育学生的观看和分析的力量，感受线的

表现力。通过观赏敦煌壁画以及其它艺术作品，培育学生喜爱民族传统文

化的情感，以及开阔学生的艺术视野

课题——会动的线条

（二）、新授

1、教师出示教具，小棒上系一长飘带并演示

问：观看飘带动的时候是什么线？

（曲线）

总结：可以用曲线表示会动的线

问：你能用笔描绘刚看到的线条吗?

(请学生上来示范画线)

应当怎样画呢？

教师提示：大胆，流畅

教学意图：通过舞动丝带，激发学生学习的兴趣。

2、你能说诞生活中有哪些会动的线条吗？

学生争论、总结、汇总：水波、柳枝、校园凉藤座椅、轮滑社团练习

留下的痕迹、晚上的灯光夜景、烟花、体操、天极等。

问：能不能告知我会动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？

生：烟花下面的线条、水的波浪、体操队员的飘带、校园凉藤座椅、