统编版新教材高一语文必修(上)第三单元陶渊明《归园田居》优质课学案 .pdfVIP

统编版新教材高一语文必修（上）第三单元陶渊明《归园田居》优质

课学案

课前指导

1、作者简介：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗

人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。

2、背景链接：祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年

时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得

重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满

风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现

实里随波逐流，曾几次退离仕途。公元405年，陶渊明在江西彭泽做

县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂

印回家。这一年他41岁，结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老

田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美

好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第

一首。

3、山水田园诗：山水田园诗源于东晋的谢灵运和晋代陶渊明，

以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及

安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽

洗练，多用白描手法。

（识记基础知识—推默抽查5分钟）

1.借助工具书，朗读诗文（注意节奏）学生自由朗读诗歌，要求

入情入境。

2、识记下列词语解释。

韵：本性、气质。

尘网：尘世；古人认为人在世间有诸多约束，如鱼在网。

守拙zhuō：守住愚拙；士大夫不做官，清贫自守，叫守拙。

暧暧ài：昏暗，模糊。

墟里：村落。

樊笼fán：喻不自由的境地。

荫yìn：树荫遮蔽。

要点部分

（学习程序：教师精讲10分钟精练10分钟优生领学10

分钟）

3、“归园田居”这个标题题眼是哪个字？能告诉我们哪些信息呢？

明确：归，（1）从何而归（2）为何而归（3）归向何处（4）归

去如何

4.从何而归？明确：尘网、樊笼

5、尘网、樊笼比喻什么？表达了诗人怎样的的情感？▲

明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比），表达对官场

生活的厌恶。

6、理解“误落尘网中，一去三十年”一句。★

分析：（东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶

级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途

生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛

苦。）

明确：“误”有失误、错误之意，作者出于种种原因，违背“本

性”，走上做官的歧路，心中充满悔恨。“尘网”一词，足见他对勾心

斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“一去三十年”,实应为“十三年”

用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。此句显出诗人进入仕

途悔恨之深和对官场生活的厌恶之情。

7、为何而归？▲

明确：少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

8、思考：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用到了什么修辞手法？表

达了诗人怎样的心情？

①比喻和拟人。

②诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比，自己就像关在笼子中的鸟一

样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适、宽广的生

活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。所以“归园田”是为

了保持自己精神上的自由和独立。

9、归向何处？明确：归向园田

10、诗人笔下的田园风光有哪些？营造了怎样的氛围？请找出诗

歌中的意象进行分析。

明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣

特点：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐

拓展部分

（学习程序：重点迁移内容5分钟）

11、归去如何?请从诗中找出描述他归隐之后生活的诗句及蕴含

作者情感的词语。

明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

没有了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，有的是恬淡生活和平静、

和谐的心境。

12、作者的人格倾向和精神追求是怎样的？★

明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平

凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在

樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自