语文课程标准和新课程教学法引读（八）课件.pptVIP

语文课程标准和新课程教学法

引读（八）

重庆市石柱县临溪镇小学校幸坤珍;想说、敢说、乐说、会说

——小学语文新课程口语交际教学新思路与实践

;[引言]

唇枪舌战

有这样一个故事,春秋时期齐国大夫晏子,受齐王之命出使楚国，楚王知道晏子身材矮小，想借此侮辱他和齐国，于是就在城门旁开了个小洞，让他钻洞进城。晏子来到洞前看了看，对接待他的人说：“这是狗洞，不是城门，我是来出使楚国的，不是出使狗国的。请你们回去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”楚王无话可说，只好下令打开城门，迎接晏子进城。楚王见到晏子，讽刺他说：“齐王怎么派你来？难道齐国没有人吗？”晏子不动声色地说：“大王，您这是什么话？我们齐国首都临淄，有七八千户人家，街上人摩肩接踵，;怎么能说齐国没有人呢？”楚王又说：“既然齐国有这么多人，为什么派你出使我国呢？”晏子说：“不瞒大王说，我们齐国有个规矩：出使上等国家，就派上等人去；出使下等国家就派下等人来。在齐国我是最没出息的人，所以就派我到楚国来了。”楚王听后只好赔笑。正在此时，有人向楚王报告，说捉到一个齐国小偷。楚王借机再次羞辱晏子。晏子不急不慢地说：“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。原因是水土不同，同样道理，齐国人在齐国能安居乐业，而到了楚国就做起小偷来，也许是由于水土不同的缘故吧？”楚王无奈，只得客客气气地款待晏子。;故事的主人公晏子和楚王为了达到各自的目的，你来我往唇枪舌战，互不相让。楚王的话咄咄逼人，晏子的话诙谐风趣。他既讲原则，又很灵活；既尊重对方，又不辱自己的尊严，充分显示了他的聪明才智。故事虽短，但从中可以看出口语交际在日常生活、学习、工作和社会交往中的重要性。良好的口语交际不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习工作中也发挥着非常重要的作用。而且在我们日常生活、学习、工作中也发挥着非常重要的作用。所以，《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，语文教学“就培养学生倾听、表达和应对的能力，使??生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

;一、新课程口语交际教学的要求

口语交际教学是为了适应社会发展的需要，在新课程教育理念的指导下，认真总结听话、说话教学经验的基础上，确定的语文课程的重要教学内容。“口语交际”的提法较好体现了语文学科的性质和特点。实施口语交际教学能更加有利于全面提高学生的语文素养和综合素质。

（一）口语交际的内涵和特点

口语交际就是指在一定的情境中，人们运用口头语言，我说你听，你说我听，交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。口语交际的目的是交流沟通。

口语交际是一种人类社会活动。人们在面对面的交际中，不仅要察言观色，倾听领会，还要准确判断，快速反应，更要适时接话，恰当表达。所以口语交际是一个人观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现。

口语交际是人们日常生生活、学习工作、社会交往中最基本最常用的交流沟通方式，它与人们的各种社会活动密切相关。因此，口语交际具有普遍的实用性。;口语交际在很多情况下，不是事先约定的，而是在生活、工作和社会交往中不期而遇的，因此它具有明显的即时性。

口语交际是人们现实生活的需要，交流沟通往往在一定的情境中进行，离开了特定的交际情境，口语交际活动将无法进行。因此它具有很强的情境性。

口语交际是在交际双方中进行的。口语交际者不仅要认真倾听领会，还要适时接话应对，或回答对方的提问，或阐述自己的观点，或提出相关的建议。交际双方或多方始终在你来我往，交流沟通的过程中彼此互动。因此口语交际具有能动的互动性。

口语交际不仅需要交际参与者具有一定的聪明才智、知识能力、言语水平等素质，还要具有待人处事、临场应变、表情达意、文明礼貌等素养。因此，口语交际具有较强的综合性。;（二）口语交际教学的要求

《语言课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

《语言课程标准》中口语交际教学的总目标，按照九年一贯整体设计，使知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，充分体现了语文课程的综合性。为使这一目标真正落到实处，根据学生的年龄特点和认知水平，《语文课程标准》又分学段制定??阶段目标，较好地体现了语文课程的阶段性和连续性。;１、知识和能力方面的要求

通过教学，使学生获得知识、形成能力，是语文课程的基本任务和基本要求，根