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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

体积与重量说课

第一篇：体积与重量说课

《体积与重量》教学设计

《体积与重量》是五年级第二学期第五单元“问题解决”中，学

生在学了长方体和正方体的表面积与体积的相关知识后学习的内容。

《课程标准》将其列入拓展部分的学习内容，是为中学学习物体的密

度等相关知识做基础与铺垫的。通过本课的学习，需要学生理解并掌

握单位体积物体的重量、物体的体积和物体的重量三者之间的关系

（即三个关系式），并会运用三个关系式进行简单的应用。

对于五年级的学生来说，这部分内容在生活中的直接经验比较少，

是比较抽象的，因此这对学生来说是一个难点。尤其是理解“单位体

积物体的重量”这一概念，《课程标准》中要求：“通过动手实验，

计算出常见物体单位体积的重量。”限于教学条件，无法让学生人人

参与动手操作，因此教师采用学生熟悉的1立方分米的木块和泡沫块

作为比较对象，首先通过告知它们的棱长，计算出它们的体积是1立

方分米，进而教师引出“单位体积”这一概念。为了让学生进一步理

解这一概念，教师又通过出示1立方厘米的木块和泡沫块、让学生想

象1立方米的大小，使他们知道这些都是“单位体积”。然后通过实

物观察、猜测、掂量、称重等过程，让学生直观感知到木块和泡沫块

的体积相同（都是1立方分米），但重量是不同的。然后又让学生了

解一些常见物体的单位体积重量，使他们进一步知道了“不同的物体，

它们的单位体积重量是各不相同的”。在理解了这一概念后，再出示

三个1立方厘米的木块拼成一个长方体，要求学生求这个长方体的体

积，学生能比较容易想到用“单位体积物体的重量×物体的体积”这一

方法来求“物体的重量”，然后再提升为告知物体的长、宽、高来求

物体的重量，使学生能把前后所学到的知识综合起来运用。对于五年

级的学生来说，根据“单位体积物体的重量×物体的体积＝物体的重量”

这个关系式，能比较容易地推导出另外两个相应的关系式，因而对于

另外两个关系式的教学，教师没有平均分配教学时间，而是让学生在

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

应用中自主探讨、总结。

在练习阶段，第一层次主要是让学生巩固对于单位体积物体的重

量、物体的体积和物体的重量三者之间关系的理解。第二层次的选择，

主要是让学生进一步感知由于不同的物体，它们的单位体积重量是不

一样的，因此虽然体积相同，重量却不同；或者重量相同，体积却不

同。第三层次的应用，主要是考察学生对本堂课知识的掌握情况和独

立运用能力。

《课程标准》指出，“应重视数学与生活的联系，一方面要选择

具有广泛性的数学知识充实课程内容，另一方面要开发数学实践环节，

强化运用数学知识分析问题和解决问题的过程。”数学与生活是紧密

联系的，学习是为了应用，虽然本课学习的内容对于学生来说，在生

活中接触得比较少。但在历史上有一个经典故事，就是“阿基米德与

皇冠的故事”，可以说就是单位体积物体的重量、物体的体积和物体

的重量三者之间关系的最好运用。因此在课堂开始和结束时，我安排

了这个经典案例，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面更让学

生感受到了阿基米德就是利用我们今天所学的知识，帮国王解决了一

个棘手的问题，使学生体会到学习数学是有用的，是有价值的。

平安小学汤志康

第二篇：体积与体积单位说课

体积与体积单位说课

一：地位与作用

本节课与上节课