[初中语+文+]第14课《诗词三首+水调歌头》课件+统编版语文九年级上册.pptxVIP

引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这三首古诗词，

相信这边风景独好。;

(1)把握诗意，体会意境，学习鉴赏古诗词的

能力。

(2)培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。

(3)在分析品味诗词语言的基础上，提高鉴赏古诗词的兴趣和能力。;

苏轼，字子瞻，号“东坡居士”,世称

“苏东坡”。眉州眉山人。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“唐宋八大家”中的“三苏”。;

年，与在齐州做官的弟弟苏辙又长达七年未能晤面。

政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。每逢佳节倍思亲，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这首词就是他因为赏月思念亲人而作。;

苏轼的弟弟苏辙的字。

(1)交代写词的时间及缘由；

(2)政治失意，怀念弟弟。;

今夕是何年。我欲乘风归去??又恐琼楼玉宇，

晚美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。

高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。;

雕花的窗户。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事

朱红色的楼阁。动词做名词，没有睡意

的人，指诗人自己。

长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，

为什么。;

诗歌品读

1.小序交代了什么?“欢饮达旦”,是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”?如果是后者，那么愁从何而来?

(1)交代写词的时间及缘由；

(2)政治失意，怀念弟弟。;

2.作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望?

望月痛饮，向往飞升。;

3.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作

者怎样的思想感情?

作者自比神仙，一个“欲”,一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但害怕那儿的寒冷，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。;

4.“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情?

月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写

他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独的心情；“何似在人间”写词人通过比较，觉得还是人间好，表现了词人对人间生活的热爱。;

诗歌品读

5.“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用?

“转”“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”泛指因遭受分离之苦而难以入眠的人，暗示作者对亲人的思念之深。“朱阁”“绮户”与上阕的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。;

6.“不应有恨，何事长向别时圆?”运用了哪些修辞手法?表达了作者怎样的情感?

拟人、反问。词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。抒发了词人怀念亲人的感情。;

诗歌品读

7.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”你从中读出了什么?

这是蕴涵了人生哲理的句子，它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。既然如此，就不必再慨叹悲伤了。表现了词人由心中有所郁结到心胸开阔，作达观之想的心理变化。;

诗歌品读

8.怎样理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句话?

词人把对亲人的思念化作真诚的祝福：只要人平安幸福，纵然千里阻隔，也能同赏一轮明月，犹如咫尺相依。难遣之情至此释怀，这是自我安慰，是对亲人的劝慰，同时也是对自己政治遭遇的宽慰，表现了词人豁达的胸襟和豪迈的情怀。;

这首词上片写词人月下饮酒时的联想，下片写

月下无眠的情况和对人生的沉思探索，表达了词;

1.情景交融，寓哲理于议论之中。

全篇将写景、议论、抒情融为一体，作者由皎皎

明月而怀念亲人，由阴晴圆缺感悟人生并非无憾事，;

2.想象丰富，境界旷达。

作者由举杯问月，想象天上宫阙胜景，叙述身世之感与思想矛盾；由思念亲人扩展到人类普遍的情感、体验，抒发人生无常，并非无憾事的感喟。想象丰富，富于浪漫色彩。