思维导图在高中英语阅读教学中的应用探讨 .pdf

思维导图在高中英语阅读教学中的应用探讨

摘要：思维导图作为一种可视化的、具有有效性的知识表征工具，其可以借助

颜色、图形、关键词等来同时激活学生左右脑，并进一步提升学生的记忆能力、

理解能力及创造性思维等。基于此，笔者将思维导图融入到高中英语阅读教学的

课堂优化中，旨在以两者的融合来激发学生英语阅读的兴趣及自主学习热情，辅

助高中英语教师提升英语阅读教学改革效果。

关键词：高中英语阅读教学思维导图

高中英语阅读一直是高中英语教学的重点也是难点，但许多老师仍受传统教

学思想的影响，忽视学生是知识学习的主体，认为阅读教学就是把他们自己头脑

中和书本上的知识灌到学生头脑中，忽视了学生已有的知识背景、知识结构和对

新知识的掌握和理解起着重要的作用。课堂气氛压抑，抹杀了学生热情，容易忽

视学生间的个体差异，形成单一的评价标准。运用思维导图这一方法和工具，可

以有效、高效地解决学习和教学工作中的许多问题。

一、课前思维导图教学，设计课件更新

教师备课时可采取思维导图方式进行记录，在文本中有规律地归纳、标记重

点和难点，教师在备课时需要查找大量的资料，在查找过程中教师可以利用思维

导图方式将课文中的重点、难点进行分类和规划，对资料进行有效的筛选，理解

教材整体的知识结构，确定教学方法和教学目的，使得课堂教学效率良好。另外

在教学中，教师讲授知识遇到瓶颈时，可以采用思维导图的方式对知识进行梳理，

利用图形把难点的词性进行简单化，使学生便于理解。教师可以根据学生的学习

基础和特点进行合理的分类，以便于在课堂教学中教师遇到突发情况能够有效地

应对。还有学生在复习过程中可以利用思维导图对所学知识点进行知识梳理和规

划，把难点和易点区分开来，复习过程中着重对难点进行学习。运用思维导图的

方式不仅引导学生学习的主动性、积极性，更提高了课堂教学效率，突出思维导

图对英语教学的有效性。

二、思维活动作为辅助教学评价的工具

传统的评价方法只能考查学生的离散知识，而思维导图却可以检查出学生的

知识结构以及对知识间相互关系的理解和产生新知的能力，有效地评价学生创造

性思维水平。通过让学生养成画思维导图的习惯，教师可及时了解学生学习的进

展与诊断学生的问题，从而改进教学，是形成性评价的好方式。另外，思维导图

也是学生自我评价的有用工具，学生利用思维导图的反馈信息，能看清自己有没

有关键的信息或者信息之间的关系被遗漏，以此来检查自己对学习材料的理解状

况，这样就会激励他去努力弥补不足。另外，学生在绘制思维导图时，会自然地

流露出对认知的情感，会以各种各样的图形或色彩表达出来。尤其在出现了专门

绘制概念图的软件，借助于计算机的多媒体功能，学生可以创设生动、美丽的画

面。因此，思维导图不仅可以评价学习者对知识理性认识的清晰性，同时也可以

了解其意志品质。

三、课中借助思维导图，开展有效教学

教师可以利用思维导图来展示和组织教学内容，突破课程的重难点。例如，

对于难度较低的阅读材料，教师引导每一个学生在总体阅读材料的基础上，展示

自己对材料的不同理解和分析，这样就引导学生自主地学习阅读材料。对于难度

较高的材料，教师可以将阅读材料划分为不同的层次，引导学生以小组为单位对

文章的一个方面进行分析讨论，突破学习难点。再次，思维导图也是一种重要的

认知工具，学生可以利用思维导图对课堂中的内容进行及时的记录，在这个记录

的过程中不只是传统的简单书写，而是需要利用脑袋进行思考，内容自然地内化

为学生自己的知识。在高中英语阅读教学中，师生间的交流直接对课堂教学质量

起到决定性的作用，而思维导图的合理应用效果也十分明显。同其他教学方法相

对比而言，思维导图的应用不是非常广泛。所以，在实际的应用中不可避免地会

遇到问题，这种状况下，师生间的交流和合作就显得至关重要。思维导图的制作

要清晰明朗、层次分明。在制作中要根据学生的思维逻辑情况来进行，若是思维

方向存在问题，可以通过交流来解决问题。

四、借助课后思维导图，对教学内容进行反思

课堂结束并不意味着教学的结束，教师需要及时地对教学内容进行反思和总

结，明确在本节课教学中的优缺点，以便在下一节课调整教学设计，而在这个过

程中思维导图起到了重要的支撑作用。通过思维导图，把本节课的知识结构展示

出来，看自己在处理每一个知识重点的过程中使用了什么方法，学生的学习结果

怎么样，从而进而调整。同时，教师可以利用思维导图对学生的学习情况进行总

结。同时，作为学生，可以利用思维导图对本节课或者本章的