优秀数学教学案例分析100例(通用9篇).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

优秀数学教学案例分析100例(通用9篇)

关于小组合作的思考，数学教学案例分析

合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多

老师所接受。但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学

数学教学所关注的热点和难点问题。本文拟结合案例，谈点体会，以期得

到专家和同行的指正。

一、是主动，还是被动?

[案例]《除法的初步认识》教学片段

学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。

A教学：

师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢?

生动手操作。

师：好!把刚才操作的过程在小组中交流一下。

B教学：

师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：

平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那

组最迅速。

学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。

师：有困难吗?

生1：平均分成4份不好分。

百学须先立志。——朱熹

生2：平均分成5份也不好分。

师：是啊!有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢?

(生……)

师：好!同组内的小棒可以相互借调。再试试看。

师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的?

学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两

种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性?我感觉

有两点值得我们去关注：

1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同

于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决一些

具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维

的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。案例

教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢?

只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的

事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢?小组成员之间必然要交流和合作。

特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩

下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了

自己”，在这里不是很好地得到了体现吗?!

2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，

而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的

机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的

团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成

员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交

百学须先立志。——朱熹

流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快?”，

他们之间的合作交流状况将会如何呢?所以在小组学习后全班交流的时候，

老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。

二、是环节，还是方式?

[案例5]《角的初步认识》教学片段：

课始。

A教学：

师：同学们，大家知道，这是什么图形吗?

生：是角。

师：真好!在生活中哪些地方有角呢?

生：……

B教学：

师：同学们，咱们今天一起研究角的有关知识。我知道，几天前，每

个小组都进行了有关角的资料的收集，并进行了一定的整理。现在用你们

喜爱的方式来交流一下，好吗?

各个小组代表开始交流。

一节课中究竟安排几次小组学习为宜呢?我们经常这样讨论着。细