重庆市第八中学校2023届高三下学期高考适应性月考(八)语文试卷(含答案).pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

重庆市第八中学校2023届高三下学期高考适应性月考（八）语文试

卷

学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：

“创造性叛逆”是对文学翻译特征的一个很恰切概括。文学翻译有两个层面。一

是语言转换层面。在这一层面，强调语言转换的等值，追求译作对原作在各方面的忠

实，再现原作的精神风貌、文学意蕴和语言特色。二是文学再创造的层面。这一层面

指译者将原作者所创造的意象、意境、艺术风格等等，通过译者的解读、体会再度传

达出来，是在原作规定的有限范围内的再度创作。虽然译者在主观上努力追求全面再

现原作，但实际上不可能完全做到。这有两个方面的原因。第一，译者的文化心理、

文化价值取向、个人的审美心理、文学气质、认知能力和语言表达水平，都会影响对

译作的“全面忠实”再现。特别是，如果译者出于政治、意识形态、审美或道德等方

面的原因，有意误译原作，这样，翻译的叛逆和再创造的特征就会更明显。第二，也

是更重要的一点，文学翻译不是在真空中进行的，而总是处于一定的文化语境之中。

译语文化中的政治、意识形态、文学观念、经济等因素，不仅影响译者的翻译选择、

过程和策略，也影响译作的文学意义及其接受。

（摘编自查明建《译介学：渊源、性质、内容与方法—兼评比较文学论著、教材

中有关“译介学”的论述》）

材料二：

在文学翻译中，译者的创造性叛逆有多种表现，但概括起来不外乎两种类型：有

意识型和无意识型。具体的表现有以下四种：

个性化翻译。译者，尤其是优秀的译者，在从事文学翻译时大多都有自己信奉的

翻译原则，并且还有其独特的追求目标。譬如同样是拜伦的诗，马君武用七言古诗体

译，苏曼殊用五言古诗体，而胡适则用离骚体。不同的诗体不仅赋予拜伦的诗以不同

的中文面貌，更重要的是，它们还塑造了彼此不同的诗人拜伦的形象。

误译与漏译。绝大多数的误译与漏译属于无意识型创造性叛逆。例如英译者在翻

译陶诗《责子》中“阿舒已二八”一句时，把它译成了“阿舒十八岁”。他显然不懂

汉诗中的“二八”是十六岁的意思，而自作聪明地以为诗中的“二八”是“一八”之

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

误。这样的误译造成了信息的误导。与此同时，还存在着有意的误译。譬如苏联作家

阿，托尔斯泰的名作三部曲《苦难的历程》的英译名是《RoadToCalvary》（译成中文

为《通往卡尔瓦利之路》），这里英译者故意用一个含有具体象征意义的地名

“Calvary”（出典自《圣经》，系耶稣被钉上十字架的地方）代替了俄文中那个泛指

“苦难、痛苦”的普通名词MyKи。漏译也分无意与有意两种。无意的漏译多为一言

半语，通常未产生什么文学影响。有意的漏译即节译，我们将在下面予以分析。节译

与编译。造成节译与编译的原因有多种：为与接受国的习惯、风俗相一致，为迎合接

受国读者的趣味，为便于传播，或出于道德、政治等因素的考虑，等等。例如我国早

期翻译家伍光建在翻译法国大仲马的《侠隐记》（现通译《三个火枪手》）时，压缩

或节略景物描写与心理描写，凡与结构及人物个性没有多大关系的语句、段落、议

论、典故等统统删去，把原作差不多删掉三分之一。在某种程度上而言，编译也是一

种节译，编译者与节译者一样，旨在理清原著的情节线索，删除与主要情节线索关系

不大的语句、段落，甚至篇章，以简洁、明快的编译本或节译本的形式介绍原著。编

译与节译最大的差别在于：节译本中所有的句子都是依据原本直接翻译的，而编译本

中的句子，既有根据原文直接翻译的，也有根据原文编写、改写的，甚至还有编译者

出于