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《小青石》教学反思 .docxVIP

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《小青石》教学反思

1、《小青石》教学反思

今天,去中心校上了一篇课文《小青石》,感触颇多。

一、突发的灵感。

1、上午安排了两个人借班上课,我是第二节上课,第一节是另外一个跟班老师。为了减少自己的紧张情绪,我第一节课就没有去听。自己跑到教学楼旁边的小花园里熟悉教案。我边备边走,边走边思。突然,看见水泥路上有许多小石子铺在两旁。我一想,对了,等会导入我就从这里下手。结果上课后,我轻松导入。

2、上课前,有个学生过来问我:“老师,你是陈老师的师傅吗?”我笑着回答:不是,我是陈老师的徒弟啊。上课前,我正愁怎么和他们套近乎呢。现在有了。我不禁暗自欢喜。上课了,我像学生介绍了自己。并在黑板上写上了自己的名字。然后笑着问:陈老师是你们的语文老师,你们是陈老师的徒弟,是吧?(是)我也是陈老师的徒弟,只不过我这个徒弟是跟陈老师学习怎么教学,而你们是跟陈老师学习文化知识。那我们都是陈老师的徒弟,今天我们就来进行一次比赛,看看是你们这些徒弟学得好,还是我这个徒弟教得好。

3、在去上课的路上,我在想,今天我所教的课文,主要一读为主,可我是借班上课啊,我不知道他们班谁朗读比较好,谁的不好。教学环节安排的又那么紧凑,哪一个环节出错,推延时间都不行啊。我该怎么办啊?我边骑电动车边想,突然,有个声音告诉我:你不知道,不能让他们自己推介啊。真笨,我不禁又暗喜。可是,我的想法虽好,在教学时却用错了地方。在师傅指点下,我才明白这个想法有时体现教师的教育机智,但却不能乱用,要慎用。要用时最好在教师指导完后,再用的话效果就出来了。

二、不足之处

1、虽能够掌握教材的整体,把握教材的主线:小青石最初的理想是什么?小青石的理想发生了怎么样的变化?小青石后来的理想又变成了什么?但是在教学时,为了赶时间,为了完成自己的教学进程,忽视了很多细节,比如:教学生字,由于我准备不足,本来没有打算教,课上临时改变注意要教发瓒和玛瑙这两个生字,等我在黑板上写了,学生早读好书等在那里,此时拿出已经有些迟了,这样硬插就显得突兀。

2、课堂教育机智还不够,我一心想着自己完美的.教案,可学生却翩翩不按我的要求去做。所以那时我就硬拉把学生给拉回来,却没有即使找原因,为什么学生没有完成我的要求,问题到底出在哪里呢?比如,让学生找出小青石和小黑石起初的对话,大部分学生都找错了,此时我就慌了,不知道问题出在哪里,因为在自己班上时都没有出现这个问题。于是我又强调一下,起初两个字,终于有学生举手答对了。于是我马上就肯定了那个答案。就接着完成我的教案,其他没有弄懂的,只有湖里糊涂地跟着我走了。后来经过师傅的点拨,我才明白在这里让学生充分感悟,教师适时点拨,帮助学生理解感悟。

3、教师的评价语不足。课堂上教师的评价语是至关重要,好的评价语可以引领学生走得更远、更深。而我今天恰恰没有做好这一点。希望在今后的学习中多积累多学习。

2、《小青石》的教学反思

今天,学习了阅读课文《小青石》,这也是一片赞扬高尚品格,弘扬可贵精神的文章。这篇课文以童话色彩叙述了小青石和小黑石两个人之间的对话,以这两个人的内心想法为线索,整体感知文章的感情色彩以及所要体现的`可贵精神。

在教学过程中,掌握教材的整体,梳理线索,小青石最初的理想是什么?小青石的理想发生了怎么样的变化?小青石后来的理想又变成了什么?在解决这些问题之前,先让学生们熟读课文,解决文中生字。比如,文中较难的生字有发簪、玛瑙、颠簸,我先让学生圈出来,然后在大屏幕上呈现,经过开火车等练习,把此类词语读熟,以便于解决读文的熟练程度。

可实际情况并未如我所愿,还有一部分同学读文时,断断续续,磕磕巴巴。这类学生应该在课外加强阅读能力。除此之外,整堂课上依然有部分学生跟不住我的思路。我一心只想按照设计好的问题一一进行,却忽视了溜号的学生。因为一节课时间有限,需要读的部分又很多,所以没有及时把他们拉回到课堂上,这一点,在今后的教学中一定要改进。

3、反思中班语言《梨子小提琴》教学反思

本次教学活动中孩子的积极性还是很高的,注意力一直都非常集中,没有出现游离的幼儿,说明孩子的积极性还是被调动起来了,中班梨子提琴反思精选3篇。活动的导入部分,我首先通过“小哥哥拉小提琴”的照片引出话题,“照片上的小哥哥手上拿的是什么?”一下子就激起了幼儿的兴趣,因为活动前已经认识过了,所以孩子们都积极地回答出了小提琴的名称。出示相应的小提琴实物供幼儿认识,再进一步引导幼儿欣赏小提琴拉奏的美妙音乐。幼儿沉浸在美妙的音乐声中,氛围营造的非常好。故事欣赏又是采用多媒体的辅助手段,动听的故事配上美妙的音乐,幼儿的神情都

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