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趣味数学在高中数学教学中的应用

张成通

摘要：高中数学教材中的知识点较为抽象，许多学生都难以理解，再加上教师

枯燥的讲解，导致许多学生都对数学产生了一种排斥的心理，高中数学趣味性

学习才是解决这个问题的唯一方法.本文主要从学生的角度介绍了对于高中数学

趣味性学习的看法，并提出了一些较为新颖的高中数学趣味性学习方法。

关键词：高中数学；趣味性；学习方法

数学是一门较为严谨科学，其程序化水平比较高.尽管高中数学也与人们的生活

有着一定的关系，但是一般的高中生很难理解这种关系，尤其是高中数学中许

多公式和定理更是让许多高中生觉得非常枯燥，缺乏趣味性.许多高中学生都认

为高中数学在实际的生活中基本上没有用处，只是为了应付高考而不得不去学

习，更不知道该如何去学习好数学这门课程，这就需要老师在数学教学的过程

中为学生营造一种充满趣味性的课堂环境。

一、通过数学史故事增强高中数学课堂趣味性

数学这个学科有着十分悠久的发展历史，也发生过许多趣味性的故事，这些故

事往往能够激发学生的好奇心和学习数学的兴趣.所以高中教师在数学课堂中可

以将数学定理、数学公式等被发现和被证明的过程中发生的一些故事告诉学

生，这样能够激发高中学生对于数学学习的兴趣，也可以为学生讲述一些数学

家以及其他历史名人刻苦学习数学的故事等来增强高中数学课堂的趣味性.这种

教学方式与以往的单纯地将公式定理等数学知识堆砌在学生面前的教学方式相

比有着很高的优越性，在激发学生学习数学知识兴趣的同时，也能够拓宽学生

的知识面，有助于学生数学学习水平的提高，对高中学生综合素质的提高有着

重要的意义。

二、巧用数学趣味题增强高中数学课堂趣味性

当前的高中数学教材在每节课程之前都会有一个便于学生理解的引入材料，这

样便于学生的预习和对本节课程的理解.这些引入材料一般都较为简单，学生通

过自主预习一般都能够看懂，教师在讲课的过程中若是重复讲解会导致学生失

去对本节课程听课的兴趣.但是教师可以仿照这种引人材料的方式为学生提供一

些其他的趣味数学题来引入需要讲解的课程，对于未知的探索欲望会激发学生

对于数学课程的学习兴趣.例如，在学习“排列组合”这节课程的时候，教师可

以运用一些趣味数学题来引入：“甲乙丙丁四人参加一项特殊的接力赛，比赛

要求有五次交接棒，但不要求每人都参加，只要相邻两棒不能是同一人即可，

那么由甲担当第一棒，乙担当最后一棒，共有多少种交接棒顺序？”这种趣味

性较强的问题一般能够较好地引起学生们的兴趣，但是学生们由于没有学习排

列组合的知识，很难给出完整的答案，这样就会激发学生对于本节课程的学习

兴趣，能够更加认真地听课和学习，希望能够在学习本节课程之后得到正确的

答案.这种通过趣味数学题引出课题的方式能够较好地提高高中数学课堂的趣味

性，也能够锻炼学生的发散思维能力，提高学生对高中数学课程学习的积极

性。

三、实际运用中体会高中数学的趣味性

数学来源于生活，与人们的日常生活息息相关，当前许多学生都认为高中数学

知识在实际生活中难以应用，所以对于高中数学知识的学习热情不高，针对这

种情况教师可以通过实际生活中的运用例子来提高高中数学课堂的趣味性，增

强学生对于数学学习的热情.例如，在学习“正余弦定理”这节课程的时候，教

师可以将正余弦定理在日常生活中测量建筑物高度等具体的应用来激发学生的

学习兴趣，“怎样测量泰山的高度”这种类型的问题能够引起学生较大的積极

性，泰山是人们熟知的一座高山，那么怎样测量它的高度呢，学生们会自己想

出各种办法去测量，但是同时又会觉得自己想出的办法是不合理难以实现的，

这时候教师就可以将学生们的思路引入到本节课程的学习中，告诉学生们只要

好好学习本节课程就能够学会测量泰山的高度，这样学生们就会更加仔细地听

课.这种将数学知识与实际生活中的应用结合起来的教学方法，能够将高中数学

教材中那些枯燥无味的抽象定理知识转化为与同学们实际生活较为贴近的内

容，可以消除学生对于数学课程的烦躁感，让学生意识到高中数学课程中的学

习内容是在实际生活中有着非常大的用途的，既能够增加高中数学课堂的趣味

性，也能够让学生更加专注地投入到课程的学习中，体会数学课程中的乐趣。

四、运用趣味性的高中數学教学模式

当前高中数学的课堂中一般都是老师为主体，在讲台上顺着自己的思路去讲解

课程内容，学生只需要被动地听课并在课程讲完之后做好老师布置的课后练习

就完成了.但是这种教学模式中老师在课堂上讲得非常好，但是学生每天被动地

听会容易产生疲劳感和无力感，一些学生甚至会昏昏欲睡，这是传统的高中数

学教学方式的弊端.针对这种情况，高中数学教师应该改进教学