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教学资源整合与化学新课改高效课堂之我见

第一篇：教学资源整合与化学新课改高效课堂之我见

如何整合教学资源

利于化学新课改高效课堂之我见

摘要：九年级化学新课改从2004年秋季推广以来，将近十年，知

识衔接点由原来的生疏，逐渐走向成熟，许多化学老师日趋完善，凸

显成绩；如何在化学新课改中，将教学资源整合于课堂，行之高效课

堂，每位教者精彩纷呈，结合自己的教学经历，肤浅谈谈我的见解。

关键词：整合资源利于高效

作为一名教师，我们都知道：一直以来，我国中小学教育存在着

一些问题和争议，中国的教育过分强调选拔功能，忽视促进学生发展

的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、

学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；中

小学课业负担过重，成为全社会关注的热点难点问题。在学生有限的

年时间里，究竟学什么最有价值？

基于此，教育的改革势在必行，化学的改革也随之而行；改变学

生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、

发现、研究以及合作学习的机制；激发学生学习化学的好奇心，引导

学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验

科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；

作为一名化学教师，当教育在逐渐步入良性轨道，将如何继往开

来，持续发展，如何去整合身边源源不断的教学资源？如何因势利导，

整合这些教学资源来提高学生学习的兴趣，优化化学教学打造新课改

高效课堂呢？以下是我肤浅的认知，仅起抛砖引玉之用：

作为教师，我们知道：想得到高效课堂，无外乎就是——先学后

教，以学定教；学案导学，目标定学；自主互助，合作探究；当堂检

测，反思提高”；教学基本环节是：明确目标、指导自学、合作探究、

展示提升、训练达标和总结归纳六个基本环节。在教学中，教师占用

的时间不多于10分钟，教师的主要任务是，导入新课、分配任务、疑

难点拨、归纳提升、组织测评。学生用于自主学习的时间不少于20分

钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学

(水平相当结对合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、

合作、探究。达标测评不少于10分钟，教师以试卷、纸条等形式检查

学生对学习任务的掌握情况。这几个环节看似容易操作难，教师没有

过硬的基本功驾驭会有难度。

一、整合精编导学案，指明学习方向性

1.“导学案”的编写原则：课时化原则、问题化原则、方法化原则

和层次化原则。

2.“导学案”的一般结构：一是学习目标、二是重点难点、三是学

法指导、四是学习过程、五是当堂测评、六是拓展提升等内容。

3.“导学案”使用注意事项：①不使用其它资料，指导学生用好

“导学案”，上课前检查预习情况，了解学情，进行课前备课。②课

堂上放手学生主动探索，让学生依据方案的引导寻找知识，构建知识

体系。③拓展学生思维，暴露学生的困难、障碍与疑问，针对问题开

展教学。④做到“四精四必”（精选、精讲、精练、精批，有发必收、

有收必批、有批必评，有评必补）。

二、整合教材资源，激发学生求知欲

过去的教学，化学教师拿着几本书就可以打天下，对教材内容可

以说是忠实有加，不敢越雷池半步；现在，新的教学理念是用教材教，

而不是教教材，因为任何教材都不能完全适用于所有的学生，教材要

为特定的人所用，这就要求我们创造性地整合教材，使教材真正为教

学所用，体现化学教学的生命力，准确理解和领会教材的编写意图，

教材是经过编者精心筛选的教学资源，每一个细节都体现了编者的匠

心，人教版教材中安排了一些“实验探1究”、“讨论”、“学完本

课题你应该知道”等不同的环节，这些不同功能的教材环节，体现了

编者的教学理念，有助于同学们学习方式的多样化，学生通过查阅资

料、交流讨论、观察与思考等实践活动，逐步开启化学思维提高自主

学习能力；在自学的自主探究中，不断加深对科学探究意义的理解，

逐步掌握科学探究的方法，享受发现的快乐；像我在引领学生学习绪

言时，我很少讲书上面的话语，而是直接应用了酸碱在一块儿使指示

剂显色现象，和一些化学小魔术“滴水生烟”、“无中生有”、“玻

棒点火”等情景激发学生求知欲，让学生自学绪言来讲解和谈体会，

再花上5分钟左右提供的生动的素材，使同学们在完成基本的学习任

务之余开阔视野，进一步领略化学的奇妙；

这里要强调一点，我们应该尊重教材而不是无限度深挖教材，防

止对教