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Unit6ADayintheLifeSectionA(1a-1e)教学设计
教学依据
《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养,倡导通过真实情境下的语言实践活动,帮助学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。本部分教学内容围绕日常生活中的时间安排与活动展开,通过多种活动形式,让学生学习时间表达和日常活动相关词汇与句型,符合课程标准对学生在真实情境中运用语言进行交流的要求,有助于学生提高语言运用能力,了解不同文化背景下的日常生活,培养良好的时间管理和跨文化交际意识。
语篇研读
What语篇主题和主要内容
语篇主题为日常生活中的时间安排与活动(DailyTimeArrangementsandActivities)。1a呈现了不同时间的时钟以及对应的时间表达,如oneforty-five、sixfifteen、eightoclock、fourthirty等,引导学生学习英语中的时间表达方式。1b通过Peter早上的活动对话,涉及takeashower、getdressed、brushteeth、havebreakfast等日常活动词汇,让学生了解Peter早上的活动顺序以及如何询问和描述这些活动。1c则是Peter和HanLin早到学校原因的对话,涉及dosomereadingbeforeclass、onduty等表达,进一步拓展了学生的日常活动词汇。1d要求学生根据对话内容填写Peter和HanLin的日常活动时间,如Peter学校开始时间、起床时间、吃早餐时间、洗澡时间以及HanLin洗澡时间等,巩固时间表达和日常活动的描述。1e让学生谈论自己早上的学校日常活动,将所学知识运用到实际表达中。
Why语篇传递的主题意义
通过学习日常生活中的时间安排和活动,培养学生的时间管理意识,让学生明白合理安排时间的重要性,学会规划自己的日常生活,提高学习和生活效率。了解不同人的日常活动安排,有助于学生认识到个体差异,培养学生的观察能力和理解他人的能力,同时也能引导学生反思自己的生活习惯,促进自我成长。不同国家和文化背景下的日常活动安排可能存在差异,这可以激发学生对不同文化的兴趣,培养学生的跨文化交际意识,使学生能够尊重和理解文化多样性,增强文化包容心。
How文体结构、语言特点及功能
文体结构
本部分主要采用对话和任务指令的形式。1a通过时钟与时间的匹配引出时间表达;1b和1c以对话形式展示人物的日常活动和早到学校的原因,呈现丰富的日常活动词汇和句型;1d基于对话内容进行信息填空,加深对时间和活动的理解;1e则是开放性的口语表达任务,让学生运用所学知识描述自己的日常活动,结构由浅入深,符合学生的认知规律。
语言特点及功能
语言简洁明了,多使用简单句和常用词汇,便于学生理解和掌握。例如,在描述日常活动时,用“Petertakesashower.”“HanLinisonduty.”等简单句,直接表达人物的行为和状态。运用了大量与时间和日常活动相关的词汇,如表示时间的数字、oclock、quarter、halfpast等,以及表示活动的动词短语,使学生在具体语境中学习和运用这些词汇,丰富语言表达。对话中使用了一般现在时来描述日常习惯性的活动,强化了一般现在时在实际语境中的用法,让学生理解并掌握其在表达日常活动中的功能。
学情分析
(一)已知
学生在之前的学习中已经掌握了一定数量的基础词汇和简单句型,对数字1-60有一定的认识,能够进行简单的数字表达。
对日常生活中的一些常见活动(如起床、吃饭、上学等)有一定的认知和体验,能够用汉语描述这些活动。
具备一定的观察能力和逻辑思维能力,能够根据图片或简单提示获取信息。
(二)未知
对于英语中时间表达的方法,尤其是非整点时间的表达方式(如past和to的用法)可能不太熟悉,容易出现混淆和错误。
虽然对日常活动有一定了解,但用英语准确表达这些活动的词汇和句型可能掌握不足,如不熟悉一些具体活动(如packonesbag、haveanap等)的英文表达,在描述活动时可能存在语法错误或表达不流畅的情况。
不了解不同国家和文化背景下日常活动安排的差异,缺乏跨文化交际意识,在理解和处理涉及不同文化的日常活动信息时可能存在困难。
(三)能知
通过观看动画视频、模仿练习等方式,学生能够掌握英语中时间表达的方法,包括整点、半点、一刻钟及非整点时间的准确表达,提高时间表达的准确性和流利度。
借助英语学习APP和课堂学习,学生可以丰富与日常活动相关的词汇量,学会正确运用这些词
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