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《山谷中的谜底》第二课时一等奖说课稿

1、《山谷中的谜底》第二课时一等奖说课稿

《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，偏重写实；后半局部主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对同学进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

根据新课标对高年级段同学的要求并结合我班同学的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

3、联系课文内容和生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。

4、准确、流利、有感情地朗读课文。

课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。是教学的难点。

根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。

第一课时

一、话导入，揭示课题：

上课伊始，我板书课题，指名读，引导同学说说读了课题后想知道什么？（估计同学的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导同学带着疑问走进文本。

二、初读课文，整体感知

出示初读要求，在同学充沛自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点交流：抗争、反弹、完好无损等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。）在读通顺的基础上引导同学交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导同学理清文本条理,整体感知文本内容。

三、组织质疑

同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应该具备的素质。所以，我让同学提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据同学情况协助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。

四、指导书写：

出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。

五、安排作业

1、书写本课生字新词。

2、读熟课文。

3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。

下面我重点说说第二课时的优秀教案，主要分个环节展开教学。

第二课时

一、复习导入

上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜？同学回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。

二、学习课文，朗读感悟

教学时，我先让同学自由读课文第三自然段，围绕为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？这个问题进行小组讨论。当同学们回答这个问题的时候，说出由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大和雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来这两个原因时，根据同学的回答，进行点拨，告诉他们，特殊的风向，造成东坡的雪来得大这是外部原因，而雪松那特殊的身手则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使同学对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧坚持着葱茏挺拔的身姿。我要求同学找出反映雪松特点的词语富有弹性向下弯曲立即反弹依旧坚持，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解弹性反弹等词语，我将用钢皮尺作演示，使同学更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹无论雪下得多大，雪松始终完好无损这一句，让同学在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使同学理解：反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松接受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让胜利；反复地弹：雪松百折不挠。不论始终雪松是个胜利者等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，同学一