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语文双减作业优化心得体会

语文双减作业优化心得体会（精选8篇）

语文双减作业优化心得体会1

高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏

相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同

能力类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践必然要求教师

以严谨的态度进行三维分析。

“一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差

异性，教师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据

对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对

性。

比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索

“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。

分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选

择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。

“二维”指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育

的核心目标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的

作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面

发展。

例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、

积累练习型、研究记录型等不同类型作业。

“三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，

思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的，而当前作业为人所诟病

的是只强调重复记忆和机械训练。所以，教师在作业设计时不仅要关

注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，

不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成

作业过程中思维能力的呈现。

语文双减作业优化心得体会2

双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”

确实是我们身边熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我们老师是

凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发现问题还是解决问

题？

上海的王月芬老师有一个观点，概括的很全面。她认为，作业是

折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑

点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成

绩的关键点。这一概括还是很全面的。

有很多学校都站出来分享自己学校的探索经验。有的学校允许学

生自选作业抵充老师布置的作业，但是流程是需要老师先审核，老师

同意后方可抵充；有的学校为了增强作业的针对性和有效性，建立了

个人错题本和班级错题本，并且组织学生从错题库中选题进行出题活

动。有的学校引导学生参与作业制定，从中体会师生思维的差异，使

得作业更符合学生，形式更加丰富。有的学校安排老师每天录制微课

短视频，讲解做题方法，以供学生根据自己的需要进行反复观看。

还有的学校开展项目化作业，把作业看成作品。总之各学校的作

业形式丰富多样，学校的教务处也都绞尽脑汁，改革作业设计。

统观作业设计，不难发现，双减政策的出台，减少了学生的作业

负担，确是对老师提出了更高的要求。老师不得不付出更多的精力，

课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效……无一不增加了老师的

工作量。必定会有老师抱怨，所以老师们非常有必要调整自己的心态，

为了学生更好的发展，为了培养出国家真正需要的人才，选择奉献！

语文双减作业优化心得体会3

按照学校要求，我在网络上学习了“双减”背景下作业设计与管

理教研活动讲座。讲座共分为两个板块：论坛和沙龙。论坛版块是有

四位有经验和影响力的专家学者，章新其主任分析了《促进学与教的

作业设计》，周红星主任讲了《区域作业管理的教研视角反思》，董

建康老师分享了《基于“四学”教学改革的作业与评价》，缪华良老

师分享了《作业减负的关键要素与校本化实践》。这些专家阐述作业

本质及管理方法，即介绍理论依据，也介绍了自己的经验，并且以专

题讲座形式分享自己的所思所悟和独到见解。

其中给我印象深刻的有，章主任讲的学习方式，要走向真实深度，

要引导真实学习，从知识传授到知识建构，控制好作业量，丰富作业

类型方式。周主任讲的，强化作业总量控制，强调一校一案建立作业

公示，强化作业质量提升，鼓励布置分层作业，弹性作业，个性作业，

还有强化学生习惯培养，强化教师责任落实。董老师讲的几种作业模

式，校本分层作业，自主作业，创新作业，实践作业等，都给了我很

大的启发，也指明了今后努力的方向。这些专家的讲座以聚焦区域、

学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、案例剖析和互动交流，

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