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《藏戏》教学设计

一、教学目标

了解藏戏的形成及其特色。

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

感受藏戏独特的艺术魅力和表现形式，体会传统民俗文化的丰富内涵。

二、教学重点

了解藏戏的形成及其特色。

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

三、教学难点

感受藏戏独特的艺术魅力和表现形式，体会传统民俗文化的丰富内涵。

四、教学准备与方法

教师准备：课件及藏戏的相关视频、图片资料。

学生准备：预习课文，搜集与藏戏相关的资料。

启发式教学法、引导法、自主合做法

五、教学时间一课时。

六、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

百里不同风，千里不同俗。不同的地方有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式，比如在戏曲艺术中我们河南的豫剧、汝州的曲剧等都独具特色。现在请同学们观看大屏幕：

播放藏戏视频片段，激发兴趣。（同学们，你们知道这是什么戏吗？）（藏戏是一种藏族戏曲剧种，是我国戏曲艺术中的一朵奇葩。藏戏被誉为藏族文化的”活化石”今天，我们将一起学习这篇文章——《藏戏》。（课件出示课题）

藏戏有哪些独特之处,这篇文章会带给我们怎样的感受呢？请我们走进文本，默读课文，感受藏戏的魅力。

整体感知理清脉络

1、默读课文思考那些自然段写了藏戏的起源，那些自然段介绍了藏戏的特色？那些自然段写藏戏的传承方式？请同学们在文中标注。

2、让我们一起来看下你梳理的对不对（出示课件：1-3、8-17写藏戏的特色。4-7写藏戏的起源）；18自然段些藏戏的传承方式

自主研读，了解藏戏的形成

理清了文章脉络，接下来让我了解一下藏戏的形成，藏戏是怎么形成的呢？这还要从西藏高僧唐东杰布的传奇故事说起，请同学们快速浏览4-7自然段，出示课件）

边读边思考：用笔在文中画出故事的起因、经过、结果的句子，并抓住重点词语：“野马脱缰般的激流中、百姓被咆哮的江水吞噬、”着重分析出自然条件凶险、恶劣以及“一无所有”的唐东杰布。但在唐东杰布组成的七人藏戏班子的“说唱下”，大家齐心协力、团结一致，最终身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上架起了52架铁索桥，解决了人民出行的困顿，从而开创了藏戏，唐东杰布成了藏戏的鼻祖。

同学们，我们了解藏戏的形成，知道了唐东布杰是藏戏的开山鼻祖，接下来让我们一起感受藏戏的特色。

（四）整体感悟，了解藏戏特色

1、请同学们自由读1—3自然段，思考藏戏的特色是什么，在书中标注出来。（同学回答）出示课件

藏戏的特色：戴着面具、没有舞台、一演三五天

请同学们再次自读这三个自然段，读后你发现了这三句在句式上有什么特点？

那么请同学们把这三句转化为陈述句：“世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。。。。“读一读有什么区别？

连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的三个特点，起到总领全文，同时引起读者的阅读兴趣。

让我们再来读一读这三句话，要读出感情，读出气势，读出藏戏的特色来。

课文前三自然段概括写出了藏戏的特色，接下来让我们深入的体悟藏戏的主要特色。

（五）品析文本，体悟藏戏特色

1、请同学们快速读课文8-14自然段，思考：藏戏的面具有什么特点？请圈画相关内容，并作简单批注。（出示课件），

2、让同学们在文中标出面具主要特点的句子，详细分析不同颜色、形状的面具代表着不同的身份和含义。

3、让学生根据图画来找相应的人物面具，着重体现出面具的重要作用。

特色二：没有舞台

舞台形式（出示课件）

默读课文，请同学们在文中标出描写舞台形式的句子。

“以为雪山江河作背景、草原大地做背景………，”主要体现了背景广阔

“不要….不要….不要…,只要一鼓、一钹”写出了舞台形式简单。

演出方式：“剧情全靠艺人们用说唱方式来描述”

请同学们齐读“面具运用象征、夸张的手法。。。。。这是藏戏面具在长期发展过程中中得以保留的原因之一。”这句话说明了什么？面具的重要作用。

特色三：一演三五天

1、让我们齐读17自然段，一起来感受藏戏的藏戏的演出形态，抓住“任意拖延、随意发挥、一而再，再而三的重复”这些语句体现出了藏戏的演出形态。

2、请同学们再次齐读这段话，体会双方随心所欲，优哉游哉的情态。

（六）品读文本，感悟表达方法

1、同学们，通过刚才的品读，我们知道作者在写藏戏的三个特色时哪是详写，那是略写？（戴着面具演出是详细，没有舞台和一演三五天是略写），写文章要有详有略，详略得当，同学们在以后写作过程中要注意详略得当。

2、请同学们齐读最后一段，主要是讲什么的？

传承方式：师传身授

此文段在文章结构上的作用：总结全文，点名传承和发展的方式。

3、请同学们快速的读一读课文的开头和结尾，你会发现课文采用了什么样的结构方式呢？（采用了总分总的结构方式，层次分明）

我们再次有感情的齐读一下课文的开头和结尾。

结构上作用：前后呼应。

（七