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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告

第一篇：小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告

小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告

我们如何给予我们的孩子一个幸福快乐的童年？我们的语文能为

学生一生的发展做些什么？我认为应该是：“语言习得，打好扎实基

础；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂；价值引领，

铺垫人生底色。”现在我们的语文课堂提倡阅读教学要提高课堂教学

效率，必须从“重讲轻练”的传统中解脱出来，优化作业设计，提倡

“习行之功”，开发每一个学生的多元智能，使学生的语文整体素质

在阅读教学中得到良好的发展。因此我选择了“小学语文作业设计及

评价的有效性研究”作为我的研究课题。这一课题的研究已经进行了

一个学期，下面就向大家汇报一下我的研究过程、研究成果以及研究

过程中的一些困惑。

一、调查归因，找准切入点的处理。

首先，我在本校语文老师、各年级的部分学生中进行了一个调查

研究，通过调查发现：学生在主观上对于自己每天应该完成的家庭作

业，他们的态度是喜欢的，大部分学生是乐意去完成各自应该完成的

家庭作业的。但同时，我们也不得不遗憾的看到，大部分孩子在完成

家庭作业的过程中，他们并没有感到快乐和幸福。老师的抱怨也挺多，

应付上级各类检查、抽测等等，不得已布置一些学生不喜欢的作业。

因此，我更加觉得要把此课题扎扎实实地研究下去。

然后，我学习了于永正老师主编的《个性化作业设计经验》。我

还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等学习，帮助尽

快进入实施阶段。

二、针对学生的不同需求，设计个性化作业

本课题是着重从作业设计如何讲究趣味性、层次性、开放性三方

面进行个性化的研究。“趣味性”当然是最重要的，学生不喜欢谈何

主动积极地完成作业呢？这就要求教师要在愉悦合理的情景中引导学

生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘

画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合

使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。“开放性”是指

布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，类

型多样；作业结果和答案的开放；评价作业的方法开放，实行多样化

的评价。“层次性”是指学生是存在个体差异的，有差异的学生做无

差异的作业势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的

现象。承认并尊重这种差异性，分层布置，“有坡度”让不同发展水

平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心

理体验，从而培养语文能力。

下面就结合具体例子谈谈我是怎么做的。

(1)引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，激发学生的作业

兴趣，即设计绘画式作业。

（2）根据学生喜好新事物的特点，选择学生关注的热点问题。这

也体现了作业的趣味性、开放性。例如，我们每学期都要求写小作文，

男同学的兴趣多集中在“体育方面”,就让男同学写《我喜爱的体育明

星》;女同学的兴趣多集中“电视上”,就让女同学写《观后感》或对剧

中人物进行点评;让低段学生说说或写《我喜欢看喜洋洋和灰太狼》„„

到了高年级，比如我就发现我们班学生对手机着迷时，就让他们“创

作手机短信”；有时女生们又喜欢