《包身工》+统编版高中语文选择性必修中册.pptx

;导入;学习目标;;了解作者;主要作品;文学常识;②纪实性

报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。

③文学性

报告文学不同于一般新闻报道的简单实录，它通过选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义，形象化地加以表现，并体现出作者的思想情感倾向，从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。;写作背景;;基础积累;（1-7）:(四点一刻)起床——恶劣的住宿条件。

（8-11）:包身工的来源、身份——包身工制度的形成。

（12-14）:(四点半后)早饭——恶劣的饮食条件。

（15-22）:帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展。

（23-33）:(五点)上工——恶劣的劳动条件。

（34）:在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制度的膨胀。

（35-47）:(十七点)放工——榨干最后一滴血汗。

（48-50）:黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡。;1.揭示造成包身工的悲惨命运的直接原因是凋敝破败的农村经济，根本原因是帝国主义的入侵，深刻揭露帝国主义和封建势力的罪恶。

2.围绕包身工制度选取看似散乱却典型的材料，用分散穿插的办法安排思路，事实描述和制度分析交相进行，结构分明，主线清晰。

3.为文末作者沉痛的概括和愤怒的控诉作铺垫，使抒情和议论自然爆发，压抑的愤怒变为激越的声讨，从沉痛的揭露递进为对未来的坚定信念。;二，课文中用到的材料可以分为两类:一类是新闻事实，一类是背景材料这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的?这样安排有何作用?;;一，本文写了三类人物：;;文中为何对“芦柴棒”描写如此细致？;芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物，

作者着力刻画了她的“瘦”和受压迫下的本能的动作。作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒

芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。

通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。;通过拿莫温和东洋婆的语言、动作描写，我们可以看到他们对小福子的惩罚是随意的、残忍的。对小福子受罚的描写正体现了包身工是“人人得而欺之”的这一点。;通过拿莫温和东洋婆的语言、动作描写，我们可以看到他们对小福子的惩罚是随意的、残忍的。对小福子受罚的描写正体现了包身工是“人人得而欺之”的这一点。;

通过拿莫温和东洋婆的语言、动作描写，我们可以看到他们对小福子的惩罚是随意的、残忍的

对小福子受罚的描写正体现了上文中所说的，包身工是“人人得而欺之”的这一点。

课文真实地揭示出他们悲惨的处境和受到的残酷压迫。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行，揭露出中外剥削者凶残的面目。;;面：一般的、概括性的材料

（骨架）

↓↑

（血肉）

点：典型人物、事件、细节、场面;作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这就是“点”。

比如：

典型人物有：文中三次对“芦柴棒”的描写；

典型事例有：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；

典型细节有：半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶；

;;

1.选择典型人物。选择了“芦柴棒”重点刻画，并以其贯串全文。读者从“芦柴棒”瘦小的躯体上看到的是包身工这个群体的可怜形象

2.选择典型细节。细致地刻画出了包身工起床时的场面、早晨吃粥的情景;没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”。把包身工悲惨的生活揭示得入木三分。;3.选择典型场面。如文章开始，作者简明地指出了时间、地点之后，就描写一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子在大声地呼喊，接下来就写了在“七尺阔、十二尺深的工房楼下”包身工的各种活动，真实地再现了当时当地的情景。

4.选择典型数据。为了说明包身工居住条件的恶劣、日本纱厂在中国的飞速扩大的情况、工人中包身工惊人的比例等，作者运用了大量的数据，以无可辩驳的事实，有力地揭露了包身工制度的罪恶，具有雄辩的力量。;文章渗透着作者三个方面的感情

①对包身工及其家庭的深切同情

全篇文字都渗透着作者的这种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们有病不能休息、累死方能停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。可以说，作者是流着泪写的，我们是流着泪读的。;三，本文是一篇震撼人心的报告文学，文章渗透着作者哪几个方面的感情?;三，本文是一篇震撼人心的报告文学，文章渗透着作者哪几个方面的感情?;四，文章主旨;