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《鱼游到了纸上》的优秀一等奖说课稿

1、《鱼游到了纸上》的优秀一等奖说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教

育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。

一、说教材

（一）教材简析

《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是去玉

泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都

说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着对他认识的不断深入，一位勤

奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，的敬佩之情也越来越浓，

写成了这篇内容生动、具体的文章。

（二）目标确立

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解一丝

不苟、赏心悦目、融为一体等词的意思。2、让学生从青年做事勤奋、

精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习对人物的

观察和描写方法。

（三）教学重难点：

根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学

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习和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解鱼游到了心

里与鱼游到了纸上的意思及两者间的关系。

二、说教法

教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体

现教师的主导作用。结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采

用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分

朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观

在课堂教学中有效地生成和升华。

三、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主

探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情

感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预

设如下五个环节：

（一）设疑导入，激发兴趣

从俗语引入：俗话说得好：鱼离不开水。可今天呀，这活泼可

爱的鱼却游离了水，游到了纸上。（揭题，板书）对此，你一定会有

所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或

心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学

习。

（二）初读全文，整体感知

创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。

1、读前导读，导自读方法。告诉老师，你准备怎样把课文读

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正确、读流利？营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，

让学生在自己的阅读实践中学会读书。并指导读书的方法，明白读书

的要求，鼓励学生潜心读课文。

2、读中导读，导自读习惯。①导读正确。指导学生读准花港、

清澈、鱼缸、厂徽等正确的读音。②导工具书的运用。让学生理解

工笔描写、速写的意思。这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。

3、读后导读，导自读感知。让学生感知聋哑青年的形象，以

及周围的人是怎样评价他的画的。

以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用

多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。

（三）精读课文，合作探究

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教

师的分析代替学生的阅读实践。只有充分尊重学生的独特感受，才能

激发学生的积极性。所以针对三次对青年所作的画的评价，我设计了

这样一个表格。（点击课件出示空白表格）然后，我让学生再读一读

课文，并划出这三次评价都是在怎样的情况下出现的。最后，我采用

自主学习、小组讨论、合作交流教学手段完成表格，根据学生汇报结

果整理如下（点击课件填满的表格），这样鱼游到纸上出现的次数和

情况就一目了然了。

第一次是女孩惊奇地赞叹。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）

在这一环节我主要通过有感情地朗读女孩惊奇的赞叹，让学生在读中

感悟到青年人鱼画得逼真。

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第二次是的描写。这一环节我主要是引导学生通过读一读、找

一找、划一划的方法找出描写青年人画鱼画得专注、逼真的句子。（点

击课件）在这里我让学