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《开天辟地》教学设计一等奖 .docxVIP

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《开天辟地》教学设计一等奖

1、《开天辟地》教学设计一等奖

教学目标:

图片欣赏表达

第二自然段盘古连续几个动作的分析,体会盘古开天辟地的艰辛

第七自然段排比句的学习

教学准备:

第一课时字词文章教学,了解神话故事想象丰富的特点。

布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说

教学用具:

多媒体课件

教学过程:

一、导入

1、上节课,我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间,他就是(引读——)盘古。

2、他是一位怎样的神呢?请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示:盘古的图片、盘古是一位的神』

二、开天辟地

1、引入:这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢?[板书:开天辟地]请你大声读读第2自然段,看看盘古是怎样开天辟地的?从中你可以看出盘古是个怎样的神?读完之后,把盘古开天辟地的动作用“●”标示出来。

2、教师巡视,指名学生回答(你找到了哪些词语?相机出示句子)

(1)出示“他一使劲……破碎了”

一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝,说明了什么?(盘古高大力大)你有这个力量吗?只有盘古才有这个神力。

(男同学把他的神力读出来)

你们读的太好了,特别是“咔嚓”太生动了,仿佛就在我的耳边响起。(女生读)

(2)出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”

①你找到盘古的哪些动作?全班齐读这一句。思考:句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场?(猛劈猛凿巨石飞溅)

(4)你们读的真好!你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿,右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”

看到巨石飞溅、火光四射,你想到哪些词语?『出示词语』

怎样的凿和劈阿!谁来读。能读的更猛一些吗?请你把词语放在句子里朗读,把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时,你想到哪些词语?『出示词语』(力大无穷、)

听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时,你又想到哪些词语呢?『出示词语』

②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊,我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』

3、过渡:盘古就靠这神力,把天地开辟出来了,引读“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”

三、顶天立地

1、过渡:盘古用他的神力开辟了天地,天和地分开以后,又是怎样做的呢?

“头顶着天,脚踏着地,”可以用个成语来形容。[板书:顶天立地](看图)

2、默读课文3-5小节,思考:在盘古顶天立地的过程中,感受到了什么?

①盘古上要支撑着天,下要抵住地,防止天地的合拢,你试试,(学生做姿势一分钟)学生说感受突出盘古的时间长、累

②“一万八千年”说明了什么?(持之以恒、高大有力)读的慢

3、在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊,你觉得盘古是个怎样的神?(力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移)所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人,让我们一起朗读第5段,把这个巍峨的巨人记在心中。

四、改天换地

1、千万年过去了,盘古将毕生的时间和精力奉献,在他倒向大地后,他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。

2、请同学们大声朗读第七自然段,思考这一小节主要告诉我们什么?

[板书:改天换地]

3、①读第7自然段,让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』

②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢?『出示』

③看大屏幕,好好读读这些词语,看看他的身躯与所化成的事物有什么关系?(相似)所以说想象不是瞎想,所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处,这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点?

(生答:整齐)文中还有这样的句子吗?请你用“”画出来,并读一读。

以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。齐读第七小节。

④啊,原来世间万物都是盘古的赐予。『出示:初春,浮云悠悠,微风拂面,那是盘古;听,隆隆的春雷,啊!那是盘古

,告诉人们;雨露甘霖从天而降,那是……

踏在四通八达、纵横交错的大道上,那是盘古用为我们铺就的幸福之路;游遍千山万岭、三山五岳,我们感受到盘古是多么的强健有力;倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海,我们充分领略了盘古

留给我们的生命之源……』

『出示:你还有哪些想象吗?

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