小学数学作业分层布置设计方案三篇.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

小学数学作业分层布置设计方案

数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充．也是我们教育

教学活动中所不可缺少的一种最基本的教学形式。提倡分层作业．体

现了因材施教的原则．也是新课程倡导的让不同的学生在数学上得到

不同的发展的具体要求。数学新课程标准强调：人人学有价值的数学：

人人都能获手导必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。因

此．我们在设计、布置数学作业时，不能按同一要求、标准来布置．由

于学生的个体差异、学习习惯、基础层次、以及思维变迁等方面都存

在不同程度的差异．教师要注重知识反馈环节的有机处理．在教学中

必须要考虑学生的差异带来的变化．在数学作业中要分层布置．分层

指导。

一、作业设计要体现差异性作业是检验学生课堂知识掌握情况的

一个最有效的手段．而作业布置的技巧直接决定着学生的完成质

量．同时它也更大程度上影响着学生的学习兴趣、学习主动性等。传

统的“吃大锅饭”似的作业布置即每个学生都布置统一的作业．这

样让学生感到对每个学生都是一样的．学生从心理上感觉教师对每个

学生都是一样的要求．一样的期待。对于优等生来说．很轻松地写完

了作业，觉得没有太大的挑战性．在作业中没有显出自己的优势．没

有在作业中体会到钻研问题，探究真知的乐趣，即所谓的“吃不饱”：

中等生对于教师布置的统一作业还是拍手称快的．因为他们大多数是

能够在理解的基础上完成的；而对于“学困生”．统一的作业就成

了他们的障碍．不能准确地理解题意．很多题自己解决不了．不会做。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

因此，对作业产生极大的畏惧，不愿意做作业．如果教师要求不严他

们就会“逃作业”．如果教师查作业很严．这类学生就只有投机取

巧找学生的作业．“顺手拈来”了。久而久之．作业成了他们的负

担．衍生出的是对数学的厌倦。要让不同层次的学生都能学到对自己

有价值的数学．在数学上得到不同的发展．教师就必须改变“一刀

切”的作业布置．施行弹性作业策略。教师要根据学生的差异布置

不同作业．增加作业的针对性和层次性．让每位学生都能体验到成功

的喜悦．从而提高学生的学习积极性和主动性．

二、作者布置要体现层次性为了满足不同学生的不厨需要．

1．教师要针对教材和学生实际．精选设计作业．分层布置、分

层指导。不搞一刀切．给学生一个自主选择协调发展的空间。在分层

之前．首先做好学生的思想工作．特别应当注意保护差生的自尊心．不

要让他们感到这种分层作业的方法是教师在歧视他们。应该让他们意

识到学习是循序渐进的．只有打牢基础才能去解决更难的、综合性的

问题。课后作业分为三个等级(A，B，C)，

第一层次为知识的直接运用与基础练习．以掌握基础知识为主，

记为A等级：第二层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练，提

高速度，记为B等级：第三层次为综合题或探讨性问题．重在提高

综合能力，记为C等级。让学生自己选择作业．要求是选择学生可以

完成的一个等级的作业，认真完成．记为基础作业，可以思考高一级

的作业．如果有想法也可以写。学生一听，作业是自己选择的，很多

学生都非常兴奋，不同水平的学生自己去选择，教师不做直接定位．不

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

直接指派哪些学生写哪类作业．让学生自己选择更体现了学生的自主

性而且也让学生真正了解自己的水平．让不同的学生通过自己的作业

找到了成功的体验。学困生能把A等级的作业完成．他们不会感到数