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2023个人课题开题报告

2023个人课题开题报告1

一、课题研究的背景

我所任教的班级和邻班自一年级下学期以来就开展了写话教学，进入三年级

以后，根据新课程标准，我们不但有固定的习作教学，更初步尝试了读写互动教

学。因为我们两个班自一年级以来就了一项综合阅读实验——从日有所诵入手，

以大声朗读为主要手段，结合自主阅读，通过读写互动锤炼语言、表达情感。现

在，孩子们即将进入四年级，大家对习作教学的关注被更提升到了一个显著的位

置上。我们认为，教材固然已经为孩子们提供了某些习作的要求与范例，但是对

于我们两个班的孩子来说，课本中的习作内容是远远不能满足孩子们大量阅读后

所产生的表达需求的。通常情况下，很多孩子都觉得习作是一件比较困难的事情，

其实从本质上分析，习作无非就是解决两个问题：表达的内容和表达的形式。对

于大部分孩子来说，又以习作的素材选择为首要难题。所以，在目前开展阅读实

验的基础上，我们提出进行“读写互动”研究，就是为了改善孩子在习作过程中

素材贫乏、内容单一、形式简单的现状。

读，鼓励孩子大量阅读;写，引导孩子积极创作。从众多的文学作品中广泛

提取习作素材，并通过科学的指导提高孩子的习作能力。读中学写，以写促读，

以最终达到提升孩子综合阅读力的目标。

二、课题的界定

“互动”一词由来已久，它是指事物间的互相作用和相互影响。

在语文教学中，“读写互动”是指阅读和写作活动之间的相互作用和相互影

响。具体说来，就是通过对阅读活动的有效指导促进的写作能力;同时，通过对

写作的有效指导又使其阅读能力得以提高，以达到双赢的目的。

在本课题中，“小学四年级语文读写互动研究”是指在小学四年级阶段，在

语文教学中进行读写互动的研究。

三、课题研究的目标

本研究以小学四年级学生为研究对象，通过学生对语文阅读活动和写作活动

的指导和干预，以探索这个年级段学生阅读写作能力的发展水平和发展规律。

四、课题研究的内容

1.四年级学生阅读和写作能力的现状分析

2.通过阅读指导促进写作能力提升的策略研究

3.通过写作指导促进阅读能力提升的策略研究

4.四年级学生读写互动评价体系的建构

五、课题研究的过程及方法

1.研究过程：

本课题研究时间拟定为一年，在四年级阶段在自己的班级利用语文课的时间

进行。

2.研究步骤：

准备阶段：.9以前完成对学生读写能力的现状分析、了解学生已有的读写

水平、存在问题等。

第一阶段：.9—.2初步制定以读促写和以写促读的指导策略，在中对学生

的阅读和写作活动进行干预，寻找相互促进的因素、途径和方法，形成初步的评

价体系。

第二阶段：.3—.6通过进一步的实践研究，有效提升学生的阅读能力和写

作能力，完善指导策略和评价体系的建构。

第三阶段：.7—.8总结研究活动，形成研究成果。

3.研究方法：

行动研究法为主，辅助以文献调查法、观察法和对比研究法。

六、课题研究的分工

1.课题主持人：梅岭小学汤卫红

具体工作：(1)撰写开题报告(2)制定研究方案(3)制定读写互动研究策略(4)

完成研究报告

2.课题成员：梅岭小学林紫暄

具体工作：(1)分析学生读写能力现状(2)建构读写互动评价体系(3)搜集与

整理过程性材料(4)研究示范课一节

七、课题研究的预期成果

1.课题开题报告

2.研究示范课一节

3.学生优秀作文集一本

4.优秀论文两篇

5.结题报告一份

6.《小学四年级语文读写互动研究》的研究报告一份

八、参考资料

《给教师的建议》教育科学出版社【前苏联】苏霍姆林斯基著

《幸福的种子》明天出版社【日】松居直著

《阅读儿童文学》少年儿童出版社梅子涵著

《图画书阅读与经典》二十一世界出版社彭懿著

2023个人课题开题报告2

1、课题提出的背景：

新形势下，建立学习型社会是时代发展的必然趋势，终身学习，合作创新是

人们自我发展、自我完善的必然要求。课程改革推动了小学数学教学的发展，但

是又受到经济条件的制约，清远英德市是经济欠发达地区，大班额教学现象比较

普遍，新课程倡导探究自主学习、合作交流、实验操作，然而由于班额